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一、教材的基本结构

 

本册共有课文

32

篇,其中精读课文

17

篇,略读课文

15

篇;教材后面还附?/p>

8

篇选读课文,总共

40

篇。这些课文从精读、略读到选读,按?/p>

个层次编排,体现由扶到放的设计思路?/p>

 

教材设计了八个专题。依次是:走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其

中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容,使专题的学习内容与形式更加丰富多彩?/p>

 

每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。课例由

4

篇课文组成,其中精读?/p>

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2

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3

篇,略读课文

1

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2

篇。精读课文后有思考练习题,略读课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求。根据教

学的需要,在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接,以提供课文的背景资料,并丰富学生的阅读?/p>

 

语文园地?/p>

5

个栏目组成,其中?/p>

4

个固定栏目:“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展?/p>

台”或“成语故事”,这四项内容分别在全册

8

个语文园地中各安排两次?/p>

 

二、教材的主要编写特点

 

本册是在四年级上册基础上编写的,教材的结构及思路是共同的,体现整套教材的一致性。现就本册几个主要方面作重点介绍?/p>

 

(一)专题组元,整合教材

 

本册教材的编排方式仍然是专题组元型。专题内容新颖、丰富,内涵深刻,富有人文气息,同时也体现了语文学习的特点。比如,热爱生命

专题,从对自然万物生命勃发的感悟,到对人的生命的尊重、救助,及对生命价值的思考,对学生具有积极的现实意义。大自然的启示专题,则从

生物、自然与人类的关系,给人类的启迪,提出对生存环境的思考,比前几册相关专题内容更深入,具有丰富的思考价值?/p>

 

(二)安排“综合性学习”,体现新课程理?/p>

 

综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习,一个安排在“大自然的启示”专题中,要求观察大自然现象或搜集资

料、调查访问,交流从中的发现或得到的启发;也可以做做实验或搞搞小发明。一个安排在“田园生活”专题,了解乡村景物和人们的生活。编?/p>

方式是:导语点出活动的内容及要求;第一篇课文后具体提出活动方式的建议;“语文园地”中凭借“口语交际”、“习作”进行交流,在“展?/p>

台”中展示成果。随着学生主体活动能力的增强,综合性学习的要求也在逐步提高,较之三年级,本册减去了“综合性学习提示”,在活动过程中?/p>

不再对学生作进一步提醒和促进?/p>

 

(三)加强导学功能,引导学生主动、积极地学习

 

作为中年级的最后一册,本册仍然采用第一人称“我”的语言叙述方式,继续强调自主学习意识。同时,为了体现文本交流,精读课文中?/p>

然以泡泡的形式出现,提出问题,引导学生主动思考,培养质疑问难能力。泡泡的内容大致有:引导学生理解词句及课文内容的;引导想象的;体

会文章结构特点的;引导课外阅读的等等?/p>

 

(四)丰富课本内容,拓宽学习资源

 

根据课程标准精神,语文应该让学生“更多地直接接触语文材料,充分利用学习资源和实践机会”。本册课后继续安排“资料袋”,在课?/p>

背景或相关知识上,增加了深度和广度。语文园地的“宽带网”安排在一、四组、引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料以及了解有关?/p>

争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹,拓展知识面?/p>

 

三、教学目?/p>

 

本册通过精美的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学?/p>

口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中,全面达到中年级的阶段教学目标?/p>

 

本册学习要达到的主要目标?/p>

 

1

.认?/p>

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,养成主动识字的习惯?/p>

 

2

.会使用字典、词典,有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖?/p>

 

3

.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文?/p>

 

4

.体会课文中关键词句表达情意的作用?/p>

 

5

.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意?/p>

 

6

.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料?/p>

 

7

.在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自?/p>

的感受和想法?/p>

 

8

.留心周围事物,勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句?/p>

 

9

.在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题?/p>

 

四、教材内容与教学措施

 

(一)识字、写字教?/p>

 

识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务,它是阅读习作的基础。由于中年级的学生具有一定的独立识字能力,识字方式上可以做进一?/p>

的调整?/p>

 

对于认识的字,由于精读和略读课文中的生字都注音,学生认字并不困难,可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查,可以

对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中,教师要引导学生用多种识字方法识记生字。选读课文中的生字一律不注音,为的是让学

生在阅读中自主识字,自查字典读准确,培养独立识字能力。老师还可以鼓励学生课外阅读,通过各种渠道主动识字,扩大识字量并养成独立识?/p>

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一、教材的基本结构

 

本册共有课文

32

篇,其中精读课文

17

篇,略读课文

15

篇;教材后面还附?/p>

8

篇选读课文,总共

40

篇。这些课文从精读、略读到选读,按?/p>

个层次编排,体现由扶到放的设计思路?/p>

 

教材设计了八个专题。依次是:走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其

中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容,使专题的学习内容与形式更加丰富多彩?/p>

 

每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。课例由

4

篇课文组成,其中精读?/p>

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1

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学的需要,在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接,以提供课文的背景资料,并丰富学生的阅读?/p>

 

语文园地?/p>

5

个栏目组成,其中?/p>

4

个固定栏目:“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展?/p>

台”或“成语故事”,这四项内容分别在全册

8

个语文园地中各安排两次?/p>

 

二、教材的主要编写特点

 

本册是在四年级上册基础上编写的,教材的结构及思路是共同的,体现整套教材的一致性。现就本册几个主要方面作重点介绍?/p>

 

(一)专题组元,整合教材

 

本册教材的编排方式仍然是专题组元型。专题内容新颖、丰富,内涵深刻,富有人文气息,同时也体现了语文学习的特点。比如,热爱生命

专题,从对自然万物生命勃发的感悟,到对人的生命的尊重、救助,及对生命价值的思考,对学生具有积极的现实意义。大自然的启示专题,则从

生物、自然与人类的关系,给人类的启迪,提出对生存环境的思考,比前几册相关专题内容更深入,具有丰富的思考价值?/p>

 

(二)安排“综合性学习”,体现新课程理?/p>

 

综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习,一个安排在“大自然的启示”专题中,要求观察大自然现象或搜集资

料、调查访问,交流从中的发现或得到的启发;也可以做做实验或搞搞小发明。一个安排在“田园生活”专题,了解乡村景物和人们的生活。编?/p>

方式是:导语点出活动的内容及要求;第一篇课文后具体提出活动方式的建议;“语文园地”中凭借“口语交际”、“习作”进行交流,在“展?/p>

台”中展示成果。随着学生主体活动能力的增强,综合性学习的要求也在逐步提高,较之三年级,本册减去了“综合性学习提示”,在活动过程中?/p>

不再对学生作进一步提醒和促进?/p>

 

(三)加强导学功能,引导学生主动、积极地学习

 

作为中年级的最后一册,本册仍然采用第一人称“我”的语言叙述方式,继续强调自主学习意识。同时,为了体现文本交流,精读课文中?/p>

然以泡泡的形式出现,提出问题,引导学生主动思考,培养质疑问难能力。泡泡的内容大致有:引导学生理解词句及课文内容的;引导想象的;体

会文章结构特点的;引导课外阅读的等等?/p>

 

(四)丰富课本内容,拓宽学习资源

 

根据课程标准精神,语文应该让学生“更多地直接接触语文材料,充分利用学习资源和实践机会”。本册课后继续安排“资料袋”,在课?/p>

背景或相关知识上,增加了深度和广度。语文园地的“宽带网”安排在一、四组、引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料以及了解有关?/p>

争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹,拓展知识面?/p>

 

三、教学目?/p>

 

本册通过精美的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学?/p>

口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中,全面达到中年级的阶段教学目标?/p>

 

本册学习要达到的主要目标?/p>

 

1

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,养成主动识字的习惯?/p>

 

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.会使用字典、词典,有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖?/p>

 

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.体会课文中关键词句表达情意的作用?/p>

 

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.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意?/p>

 

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.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料?/p>

 

7

.在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自?/p>

的感受和想法?/p>

 

8

.留心周围事物,勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句?/p>

 

9

.在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题?/p>

 

四、教材内容与教学措施

 

(一)识字、写字教?/p>

 

识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务,它是阅读习作的基础。由于中年级的学生具有一定的独立识字能力,识字方式上可以做进一?/p>

的调整?/p>

 

对于认识的字,由于精读和略读课文中的生字都注音,学生认字并不困难,可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查,可以

对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中,教师要引导学生用多种识字方法识记生字。选读课文中的生字一律不注音,为的是让学

生在阅读中自主识字,自查字典读准确,培养独立识字能力。老师还可以鼓励学生课外阅读,通过各种渠道主动识字,扩大识字量并养成独立识?/p>

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一、教材的基本结构

 

本册共有课文

32

篇,其中精读课文

17

篇,略读课文

15

篇;教材后面还附?/p>

8

篇选读课文,总共

40

篇。这些课文从精读、略读到选读,按?/p>

个层次编排,体现由扶到放的设计思路?/p>

 

教材设计了八个专题。依次是:走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其

中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容,使专题的学习内容与形式更加丰富多彩?/p>

 

每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。课例由

4

篇课文组成,其中精读?/p>

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学的需要,在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接,以提供课文的背景资料,并丰富学生的阅读?/p>

 

语文园地?/p>

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个栏目组成,其中?/p>

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个固定栏目:“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展?/p>

台”或“成语故事”,这四项内容分别在全册

8

个语文园地中各安排两次?/p>

 

二、教材的主要编写特点

 

本册是在四年级上册基础上编写的,教材的结构及思路是共同的,体现整套教材的一致性。现就本册几个主要方面作重点介绍?/p>

 

(一)专题组元,整合教材

 

本册教材的编排方式仍然是专题组元型。专题内容新颖、丰富,内涵深刻,富有人文气息,同时也体现了语文学习的特点。比如,热爱生命

专题,从对自然万物生命勃发的感悟,到对人的生命的尊重、救助,及对生命价值的思考,对学生具有积极的现实意义。大自然的启示专题,则从

生物、自然与人类的关系,给人类的启迪,提出对生存环境的思考,比前几册相关专题内容更深入,具有丰富的思考价值?/p>

 

(二)安排“综合性学习”,体现新课程理?/p>

 

综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习,一个安排在“大自然的启示”专题中,要求观察大自然现象或搜集资

料、调查访问,交流从中的发现或得到的启发;也可以做做实验或搞搞小发明。一个安排在“田园生活”专题,了解乡村景物和人们的生活。编?/p>

方式是:导语点出活动的内容及要求;第一篇课文后具体提出活动方式的建议;“语文园地”中凭借“口语交际”、“习作”进行交流,在“展?/p>

台”中展示成果。随着学生主体活动能力的增强,综合性学习的要求也在逐步提高,较之三年级,本册减去了“综合性学习提示”,在活动过程中?/p>

不再对学生作进一步提醒和促进?/p>

 

(三)加强导学功能,引导学生主动、积极地学习

 

作为中年级的最后一册,本册仍然采用第一人称“我”的语言叙述方式,继续强调自主学习意识。同时,为了体现文本交流,精读课文中?/p>

然以泡泡的形式出现,提出问题,引导学生主动思考,培养质疑问难能力。泡泡的内容大致有:引导学生理解词句及课文内容的;引导想象的;体

会文章结构特点的;引导课外阅读的等等?/p>

 

(四)丰富课本内容,拓宽学习资源

 

根据课程标准精神,语文应该让学生“更多地直接接触语文材料,充分利用学习资源和实践机会”。本册课后继续安排“资料袋”,在课?/p>

背景或相关知识上,增加了深度和广度。语文园地的“宽带网”安排在一、四组、引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料以及了解有关?/p>

争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹,拓展知识面?/p>

 

三、教学目?/p>

 

本册通过精美的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学?/p>

口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中,全面达到中年级的阶段教学目标?/p>

 

本册学习要达到的主要目标?/p>

 

1

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200

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200

,养成主动识字的习惯?/p>

 

2

.会使用字典、词典,有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖?/p>

 

3

.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文?/p>

 

4

.体会课文中关键词句表达情意的作用?/p>

 

5

.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意?/p>

 

6

.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料?/p>

 

7

.在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自?/p>

的感受和想法?/p>

 

8

.留心周围事物,勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句?/p>

 

9

.在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题?/p>

 

四、教材内容与教学措施

 

(一)识字、写字教?/p>

 

识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务,它是阅读习作的基础。由于中年级的学生具有一定的独立识字能力,识字方式上可以做进一?/p>

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对于认识的字,由于精读和略读课文中的生字都注音,学生认字并不困难,可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查,可以

对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中,教师要引导学生用多种识字方法识记生字。选读课文中的生字一律不注音,为的是让学

生在阅读中自主识字,自查字典读准确,培养独立识字能力。老师还可以鼓励学生课外阅读,通过各种渠道主动识字,扩大识字量并养成独立识?/p>

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四年级上册教学计划浦阳一小_10 - 百度文库
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一、教材的基本结构

 

本册共有课文

32

篇,其中精读课文

17

篇,略读课文

15

篇;教材后面还附?/p>

8

篇选读课文,总共

40

篇。这些课文从精读、略读到选读,按?/p>

个层次编排,体现由扶到放的设计思路?/p>

 

教材设计了八个专题。依次是:走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其

中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容,使专题的学习内容与形式更加丰富多彩?/p>

 

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语文园地?/p>

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台”或“成语故事”,这四项内容分别在全册

8

个语文园地中各安排两次?/p>

 

二、教材的主要编写特点

 

本册是在四年级上册基础上编写的,教材的结构及思路是共同的,体现整套教材的一致性。现就本册几个主要方面作重点介绍?/p>

 

(一)专题组元,整合教材

 

本册教材的编排方式仍然是专题组元型。专题内容新颖、丰富,内涵深刻,富有人文气息,同时也体现了语文学习的特点。比如,热爱生命

专题,从对自然万物生命勃发的感悟,到对人的生命的尊重、救助,及对生命价值的思考,对学生具有积极的现实意义。大自然的启示专题,则从

生物、自然与人类的关系,给人类的启迪,提出对生存环境的思考,比前几册相关专题内容更深入,具有丰富的思考价值?/p>

 

(二)安排“综合性学习”,体现新课程理?/p>

 

综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习,一个安排在“大自然的启示”专题中,要求观察大自然现象或搜集资

料、调查访问,交流从中的发现或得到的启发;也可以做做实验或搞搞小发明。一个安排在“田园生活”专题,了解乡村景物和人们的生活。编?/p>

方式是:导语点出活动的内容及要求;第一篇课文后具体提出活动方式的建议;“语文园地”中凭借“口语交际”、“习作”进行交流,在“展?/p>

台”中展示成果。随着学生主体活动能力的增强,综合性学习的要求也在逐步提高,较之三年级,本册减去了“综合性学习提示”,在活动过程中?/p>

不再对学生作进一步提醒和促进?/p>

 

(三)加强导学功能,引导学生主动、积极地学习

 

作为中年级的最后一册,本册仍然采用第一人称“我”的语言叙述方式,继续强调自主学习意识。同时,为了体现文本交流,精读课文中?/p>

然以泡泡的形式出现,提出问题,引导学生主动思考,培养质疑问难能力。泡泡的内容大致有:引导学生理解词句及课文内容的;引导想象的;体

会文章结构特点的;引导课外阅读的等等?/p>

 

(四)丰富课本内容,拓宽学习资源

 

根据课程标准精神,语文应该让学生“更多地直接接触语文材料,充分利用学习资源和实践机会”。本册课后继续安排“资料袋”,在课?/p>

背景或相关知识上,增加了深度和广度。语文园地的“宽带网”安排在一、四组、引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料以及了解有关?/p>

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三、教学目?/p>

 

本册通过精美的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学?/p>

口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中,全面达到中年级的阶段教学目标?/p>

 

本册学习要达到的主要目标?/p>

 

1

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,养成主动识字的习惯?/p>

 

2

.会使用字典、词典,有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖?/p>

 

3

.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文?/p>

 

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.体会课文中关键词句表达情意的作用?/p>

 

5

.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意?/p>

 

6

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7

.在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自?/p>

的感受和想法?/p>

 

8

.留心周围事物,勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句?/p>

 

9

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四、教材内容与教学措施

 

(一)识字、写字教?/p>

 

识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务,它是阅读习作的基础。由于中年级的学生具有一定的独立识字能力,识字方式上可以做进一?/p>

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对于认识的字,由于精读和略读课文中的生字都注音,学生认字并不困难,可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查,可以

对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中,教师要引导学生用多种识字方法识记生字。选读课文中的生字一律不注音,为的是让学

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