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范例一

 

 

 

 

应该说学生的赏析和品味还算是很精彩的?/p>

但给人的感觉是不够深入,

不能把作者的?/p>

心情感都淋漓尽致地表现出来?/p>

对七年级的学生来说,

能赏析就已经很不错了?/p>

要求也不?/p>

坟高,做得不好的地方,说明老师没有引导好。所以在以后的教学过?/p>

(

本文来自优秀教育

资源网斐

.

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)

中要教会学生赏析,教会学生深入地理解文章。学生之所以赏析不?/p>

深入?/p>

还有一个原因就是读得不够,

虽然一再强调诵读,

但学生自由读一遍?/p>

分段轮读一遍,

就开始选择赏析,学生对课文内容其实并不是太熟,所以停留在语句表面也不奇怪?/p>

 

 

 

 

在交流时发现一个比较严重的问题?/p>

平时也存在,

但今天这节课表现得尤其突出,

那就

是不会倾听?/p>

一个个都急于表现自己?/p>

听别人发言时显得烦躁不安,

根本就没有认真听别人

说的什么?/p>

这是课堂大忌?/p>

表面上看热闹异常?/p>

实际上毫无收获?/p>

我不断提醒学生学会倾听?/p>

效果并不明显?/p>

这要在平常每一节课中不断强化倾听意识?/p>

要让学生知道有时候听也很重要?/p>

不仅是对表达者的尊重,也是对自己的尊重?/p>

 

 

 

范例?/p>

 

 

 

朱自清的

《春?/p>

是一篇写景的典范之作?/p>

我原来在上这一课时?/p>

总是跳不?/p>

 

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教师分析?/p>

学生接受

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的圈子。通过学习新课程,我决心跳出这圈子,从转变学习方式入手,重新找一

条好的路子。经过实践,居然收到了意想不到的效果?/p>

 

 

 

转变学生学习方式是新课程改革的显著特征,

学生不再是被动接受知识,

而是在学习过

程中学会发现?/p>

探究,研究问题。这节课我能充分尊重学生的主动性,

积极鼓励学生主动?/p>

考、提问、作答,培养学生的批判意识和怀疑精神,这样极大提高了学生学习兴趣,培养?/p>

学生创造思维能力?/p>

 

 

 

 

范例三在教学过程?/p>

,

存在一下一些问题:

 

 

 

一、对时间分配不够合理?/p>

担心教学内容完不成,有些前紧后松?/p>

许多还可以深入理?/p>

的内容不够透彻?/p>

如从不同角度刻画春天绿草如茵的情景,

与夏草的茂盛?/p>

秋草的枯黄形?/p>

鲜明的对比?/p>

课文写人在草地上的活动与感受?/p>

从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐?/p>

部分,还应该让学生深刻体会朱自清散文?/p>

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文章之美

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二、课上对课文的朗读还不够充分?/p>

朗读课文的形式比较单一,在品读活动中,把整?/p>

交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要采取单人读、小组读、男生读、女声读

及自由朗读的形式,在读中达到声如耳闻,形如目睹,景如亲临,情同身受的迷人的意境?/p>

 

 

 

三、在进行问题设计时,一些问题问的还有些碎,怕学生抓不住问题的主干,

不能理解

所提问题的用意?/p>

还有几句话表述不够严密,

不易于课堂练习的进行?/p>

所以在今后的设计时

还要细心?/p>

 

 

 

范例?/p>

 

 

 

这次?/p>

我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施?/p>

那就是:

阅读是学生的个体

行为?/p>

不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践,珍视学生独特的感受?/p>

体验和理解。?/p>

师巧妙地设计?/p>

创造性地拓展延伸?/p>

引导学生积累知识?/p>

充分发挥学生的主体性,

给学生创

设心灵的自由?/p>

学生就可以展开联想?/p>

想象的翅膀在知识的海洋里遨游?/p>

这些方面的反思知

识自己的浅薄的认识,不当之处还请领导和老师们批评指正?/p>

 

 

 

 

范例?/p>

 

 

 

 

总而言之,

这堂课充分发挥了学生的主观能动性?/p>

整个一篇课文的教学时间?/p>

90

分钟?/p>

真正老师讲授的只?/p>

20

分钟?/p>

学生

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起来?/p>

70

分钟这才是真正把主动权还给学生?/p>

班?/p>

过自主实践,合作讨论,探究疑难,可以说人人都在这节课?/p>

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了起来。这样,既体现了

新教材的理念,又锻炼了学生分析问题、解决问题的能力,提高了他们对学习语文的兴趣?

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范例一

 

 

 

 

应该说学生的赏析和品味还算是很精彩的?/p>

但给人的感觉是不够深入,

不能把作者的?/p>

心情感都淋漓尽致地表现出来?/p>

对七年级的学生来说,

能赏析就已经很不错了?/p>

要求也不?/p>

坟高,做得不好的地方,说明老师没有引导好。所以在以后的教学过?/p>

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中要教会学生赏析,教会学生深入地理解文章。学生之所以赏析不?/p>

深入?/p>

还有一个原因就是读得不够,

虽然一再强调诵读,

但学生自由读一遍?/p>

分段轮读一遍,

就开始选择赏析,学生对课文内容其实并不是太熟,所以停留在语句表面也不奇怪?/p>

 

 

 

 

在交流时发现一个比较严重的问题?/p>

平时也存在,

但今天这节课表现得尤其突出,

那就

是不会倾听?/p>

一个个都急于表现自己?/p>

听别人发言时显得烦躁不安,

根本就没有认真听别人

说的什么?/p>

这是课堂大忌?/p>

表面上看热闹异常?/p>

实际上毫无收获?/p>

我不断提醒学生学会倾听?/p>

效果并不明显?/p>

这要在平常每一节课中不断强化倾听意识?/p>

要让学生知道有时候听也很重要?/p>

不仅是对表达者的尊重,也是对自己的尊重?/p>

 

 

 

范例?/p>

 

 

 

朱自清的

《春?/p>

是一篇写景的典范之作?/p>

我原来在上这一课时?/p>

总是跳不?/p>

 

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教师分析?/p>

学生接受

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的圈子。通过学习新课程,我决心跳出这圈子,从转变学习方式入手,重新找一

条好的路子。经过实践,居然收到了意想不到的效果?/p>

 

 

 

转变学生学习方式是新课程改革的显著特征,

学生不再是被动接受知识,

而是在学习过

程中学会发现?/p>

探究,研究问题。这节课我能充分尊重学生的主动性,

积极鼓励学生主动?/p>

考、提问、作答,培养学生的批判意识和怀疑精神,这样极大提高了学生学习兴趣,培养?/p>

学生创造思维能力?/p>

 

 

 

 

范例三在教学过程?/p>

,

存在一下一些问题:

 

 

 

一、对时间分配不够合理?/p>

担心教学内容完不成,有些前紧后松?/p>

许多还可以深入理?/p>

的内容不够透彻?/p>

如从不同角度刻画春天绿草如茵的情景,

与夏草的茂盛?/p>

秋草的枯黄形?/p>

鲜明的对比?/p>

课文写人在草地上的活动与感受?/p>

从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐?/p>

部分,还应该让学生深刻体会朱自清散文?/p>

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文章之美

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二、课上对课文的朗读还不够充分?/p>

朗读课文的形式比较单一,在品读活动中,把整?/p>

交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要采取单人读、小组读、男生读、女声读

及自由朗读的形式,在读中达到声如耳闻,形如目睹,景如亲临,情同身受的迷人的意境?/p>

 

 

 

三、在进行问题设计时,一些问题问的还有些碎,怕学生抓不住问题的主干,

不能理解

所提问题的用意?/p>

还有几句话表述不够严密,

不易于课堂练习的进行?/p>

所以在今后的设计时

还要细心?/p>

 

 

 

范例?/p>

 

 

 

这次?/p>

我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施?/p>

那就是:

阅读是学生的个体

行为?/p>

不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践,珍视学生独特的感受?/p>

体验和理解。?/p>

师巧妙地设计?/p>

创造性地拓展延伸?/p>

引导学生积累知识?/p>

充分发挥学生的主体性,

给学生创

设心灵的自由?/p>

学生就可以展开联想?/p>

想象的翅膀在知识的海洋里遨游?/p>

这些方面的反思知

识自己的浅薄的认识,不当之处还请领导和老师们批评指正?/p>

 

 

 

 

范例?/p>

 

 

 

 

总而言之,

这堂课充分发挥了学生的主观能动性?/p>

整个一篇课文的教学时间?/p>

90

分钟?/p>

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分钟这才是真正把主动权还给学生?/p>

班?/p>

过自主实践,合作讨论,探究疑难,可以说人人都在这节课?/p>

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新教材的理念,又锻炼了学生分析问题、解决问题的能力,提高了他们对学习语文的兴趣?

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范例一

 

 

 

 

应该说学生的赏析和品味还算是很精彩的?/p>

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心情感都淋漓尽致地表现出来?/p>

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能赏析就已经很不错了?/p>

要求也不?/p>

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中要教会学生赏析,教会学生深入地理解文章。学生之所以赏析不?/p>

深入?/p>

还有一个原因就是读得不够,

虽然一再强调诵读,

但学生自由读一遍?/p>

分段轮读一遍,

就开始选择赏析,学生对课文内容其实并不是太熟,所以停留在语句表面也不奇怪?/p>

 

 

 

 

在交流时发现一个比较严重的问题?/p>

平时也存在,

但今天这节课表现得尤其突出,

那就

是不会倾听?/p>

一个个都急于表现自己?/p>

听别人发言时显得烦躁不安,

根本就没有认真听别人

说的什么?/p>

这是课堂大忌?/p>

表面上看热闹异常?/p>

实际上毫无收获?/p>

我不断提醒学生学会倾听?/p>

效果并不明显?/p>

这要在平常每一节课中不断强化倾听意识?/p>

要让学生知道有时候听也很重要?/p>

不仅是对表达者的尊重,也是对自己的尊重?/p>

 

 

 

范例?/p>

 

 

 

朱自清的

《春?/p>

是一篇写景的典范之作?/p>

我原来在上这一课时?/p>

总是跳不?/p>

 

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教师分析?/p>

学生接受

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的圈子。通过学习新课程,我决心跳出这圈子,从转变学习方式入手,重新找一

条好的路子。经过实践,居然收到了意想不到的效果?/p>

 

 

 

转变学生学习方式是新课程改革的显著特征,

学生不再是被动接受知识,

而是在学习过

程中学会发现?/p>

探究,研究问题。这节课我能充分尊重学生的主动性,

积极鼓励学生主动?/p>

考、提问、作答,培养学生的批判意识和怀疑精神,这样极大提高了学生学习兴趣,培养?/p>

学生创造思维能力?/p>

 

 

 

 

范例三在教学过程?/p>

,

存在一下一些问题:

 

 

 

一、对时间分配不够合理?/p>

担心教学内容完不成,有些前紧后松?/p>

许多还可以深入理?/p>

的内容不够透彻?/p>

如从不同角度刻画春天绿草如茵的情景,

与夏草的茂盛?/p>

秋草的枯黄形?/p>

鲜明的对比?/p>

课文写人在草地上的活动与感受?/p>

从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐?/p>

部分,还应该让学生深刻体会朱自清散文?/p>

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二、课上对课文的朗读还不够充分?/p>

朗读课文的形式比较单一,在品读活动中,把整?/p>

交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要采取单人读、小组读、男生读、女声读

及自由朗读的形式,在读中达到声如耳闻,形如目睹,景如亲临,情同身受的迷人的意境?/p>

 

 

 

三、在进行问题设计时,一些问题问的还有些碎,怕学生抓不住问题的主干,

不能理解

所提问题的用意?/p>

还有几句话表述不够严密,

不易于课堂练习的进行?/p>

所以在今后的设计时

还要细心?/p>

 

 

 

范例?/p>

 

 

 

这次?/p>

我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施?/p>

那就是:

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行为?/p>

不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践,珍视学生独特的感受?/p>

体验和理解。?/p>

师巧妙地设计?/p>

创造性地拓展延伸?/p>

引导学生积累知识?/p>

充分发挥学生的主体性,

给学生创

设心灵的自由?/p>

学生就可以展开联想?/p>

想象的翅膀在知识的海洋里遨游?/p>

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识自己的浅薄的认识,不当之处还请领导和老师们批评指正?/p>

 

 

 

 

范例?/p>

 

 

 

 

总而言之,

这堂课充分发挥了学生的主观能动性?/p>

整个一篇课文的教学时间?/p>

90

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真正老师讲授的只?/p>

20

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70

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过自主实践,合作讨论,探究疑难,可以说人人都在这节课?/p>

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《春》教学反??- 百度文库
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应该说学生的赏析和品味还算是很精彩的?/p>

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心情感都淋漓尽致地表现出来?/p>

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还有一个原因就是读得不够,

虽然一再强调诵读,

但学生自由读一遍?/p>

分段轮读一遍,

就开始选择赏析,学生对课文内容其实并不是太熟,所以停留在语句表面也不奇怪?/p>

 

 

 

 

在交流时发现一个比较严重的问题?/p>

平时也存在,

但今天这节课表现得尤其突出,

那就

是不会倾听?/p>

一个个都急于表现自己?/p>

听别人发言时显得烦躁不安,

根本就没有认真听别人

说的什么?/p>

这是课堂大忌?/p>

表面上看热闹异常?/p>

实际上毫无收获?/p>

我不断提醒学生学会倾听?/p>

效果并不明显?/p>

这要在平常每一节课中不断强化倾听意识?/p>

要让学生知道有时候听也很重要?/p>

不仅是对表达者的尊重,也是对自己的尊重?/p>

 

 

 

范例?/p>

 

 

 

朱自清的

《春?/p>

是一篇写景的典范之作?/p>

我原来在上这一课时?/p>

总是跳不?/p>

 

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教师分析?/p>

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条好的路子。经过实践,居然收到了意想不到的效果?/p>

 

 

 

转变学生学习方式是新课程改革的显著特征,

学生不再是被动接受知识,

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程中学会发现?/p>

探究,研究问题。这节课我能充分尊重学生的主动性,

积极鼓励学生主动?/p>

考、提问、作答,培养学生的批判意识和怀疑精神,这样极大提高了学生学习兴趣,培养?/p>

学生创造思维能力?/p>

 

 

 

 

范例三在教学过程?/p>

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存在一下一些问题:

 

 

 

一、对时间分配不够合理?/p>

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秋草的枯黄形?/p>

鲜明的对比?/p>

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从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐?/p>

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二、课上对课文的朗读还不够充分?/p>

朗读课文的形式比较单一,在品读活动中,把整?/p>

交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要采取单人读、小组读、男生读、女声读

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三、在进行问题设计时,一些问题问的还有些碎,怕学生抓不住问题的主干,

不能理解

所提问题的用意?/p>

还有几句话表述不够严密,

不易于课堂练习的进行?/p>

所以在今后的设计时

还要细心?/p>

 

 

 

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这次?/p>

我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施?/p>

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阅读是学生的个体

行为?/p>

不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践,珍视学生独特的感受?/p>

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师巧妙地设计?/p>

创造性地拓展延伸?/p>

引导学生积累知识?/p>

充分发挥学生的主体性,

给学生创

设心灵的自由?/p>

学生就可以展开联想?/p>

想象的翅膀在知识的海洋里遨游?/p>

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识自己的浅薄的认识,不当之处还请领导和老师们批评指正?/p>

 

 

 

 

范例?/p>

 

 

 

 

总而言之,

这堂课充分发挥了学生的主观能动性?/p>

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分钟?/p>

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