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课题名称?/p>

《走进葫芦文化》——莪山畲族乡小学校本课程的开发与实施

 

                    

课题设计论证

 

·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价?/p>

 

1

、国外校本课程开发的概况

 

随着课程权力的下放,

课程体制的弹性化?/p>

灵活化,

开发校本课程已成为?/p>

际课程改革的主流之一。如美国、法国、以色列、英国、澳大利亚、加拿大等国

外的校本课程开发研究案例,

取得了一定的成功经验?/p>

给予了我们许多的理论?/p>

撑与实践借鉴?/p>

 

2

、国内有关学校的校本课程开?/p>

 

国内进行的相关改革首先提到的是江苏省锡山中学的校本课程的开发,

根据

学校的育人目?/p>

(

教育哲学

)

和学生的需求评估出发;萧山地区的校本课程的开

发,

或从本土资源出发或以学校的优势项目,

为校本课程的开发提供了很好的范

例?/p>

 

3

、基本趋势分?/p>

  

校本课程的开发是一种强调行动与研究过程的课程建设专业活动,

其目标是

学校根据本校的教育哲学,

通过与外部力量的合作?/p>

来满足学校?/p>

教师与学生需

求的一种课程开发活动。我国部分学者和实际教育工作者认?/p>

,

校本课程开发与

特色教育理论“不谋而合”。学校要真正地办出自己的特色

,

就不得不在课程开

发上下功夫?/p>

校本课程开发实际上就是在构建学校自身的特色?/p>

目前校本课程?/p>

开发越来越趋于本土化?/p>

 

4

、我校以此作为研究课题的意义和价?/p>

 

我校地处具有浓郁民族氛围的少数民族之乡,

灿烂的畲族文化内涵丰富,

?/p>

中的葫芦文化就是精髓之一?/p>

葫芦文化与我们的畲乡孩子有不解之缘,

开发此?/p>

本课程是学生喜欢和需要的?/p>

能提高学生的综合素质?/p>

推动教师的专业发展,

?/p>

现学校的办学特色?/p>

 

·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处

 

课题研究的目标是培养学生的综合素质和人文素养?/p>

接受优秀民族文化的熏

陶感染,

激发热爱家乡,

热爱民族之情?/p>

通过校本课程的开发增强学生的责任?/p>

识和提高学生的动手实践能力和团结合作的能力,

推动教师专业素养的提升和?/p>

校的可持续发展?/p>

 

课题研究的主要内容有?/p>

葫芦文化的收集与体验?/p>

了解葫芦文化的起源与?/p>

展;开辟实验基地,探究葫芦的种植;学科教学中葫芦文化的渗透研究;

《葫?/p>

文化》校本教材的编制和实施评价机制;葫芦文化在校园文化建设中的运用?/p>

 

课题研究的创新之处:多年来,葫芦文化以其独特的历史背?/p>

,

深厚的文?/p>

内涵?/p>

成为国内外史学研究的重要课题?/p>

葫芦文化也被公认为中华文化甚至世?/p>

文化的重要起源之一。葫芦文化中的葫芦种植史、乐器文化、医药文化、葫芦工

艺也都有了一定的研究?/p>

但把葫芦文化与学校教育结合起来,

作为学校的课程资

源开发和利用?/p>

形成一套完整的校本课程开发和实施体系并与校园文化建设相结

合,还是一种新的尝试?/p>

 

·

 

本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

 

课题研究的思路是:

先让学生通过调查访问?/p>

综合实践活动等形式感受葫?

总编?/p>

 

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课题名称?/p>

《走进葫芦文化》——莪山畲族乡小学校本课程的开发与实施

 

                    

课题设计论证

 

·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价?/p>

 

1

、国外校本课程开发的概况

 

随着课程权力的下放,

课程体制的弹性化?/p>

灵活化,

开发校本课程已成为?/p>

际课程改革的主流之一。如美国、法国、以色列、英国、澳大利亚、加拿大等国

外的校本课程开发研究案例,

取得了一定的成功经验?/p>

给予了我们许多的理论?/p>

撑与实践借鉴?/p>

 

2

、国内有关学校的校本课程开?/p>

 

国内进行的相关改革首先提到的是江苏省锡山中学的校本课程的开发,

根据

学校的育人目?/p>

(

教育哲学

)

和学生的需求评估出发;萧山地区的校本课程的开

发,

或从本土资源出发或以学校的优势项目,

为校本课程的开发提供了很好的范

例?/p>

 

3

、基本趋势分?/p>

  

校本课程的开发是一种强调行动与研究过程的课程建设专业活动,

其目标是

学校根据本校的教育哲学,

通过与外部力量的合作?/p>

来满足学校?/p>

教师与学生需

求的一种课程开发活动。我国部分学者和实际教育工作者认?/p>

,

校本课程开发与

特色教育理论“不谋而合”。学校要真正地办出自己的特色

,

就不得不在课程开

发上下功夫?/p>

校本课程开发实际上就是在构建学校自身的特色?/p>

目前校本课程?/p>

开发越来越趋于本土化?/p>

 

4

、我校以此作为研究课题的意义和价?/p>

 

我校地处具有浓郁民族氛围的少数民族之乡,

灿烂的畲族文化内涵丰富,

?/p>

中的葫芦文化就是精髓之一?/p>

葫芦文化与我们的畲乡孩子有不解之缘,

开发此?/p>

本课程是学生喜欢和需要的?/p>

能提高学生的综合素质?/p>

推动教师的专业发展,

?/p>

现学校的办学特色?/p>

 

·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处

 

课题研究的目标是培养学生的综合素质和人文素养?/p>

接受优秀民族文化的熏

陶感染,

激发热爱家乡,

热爱民族之情?/p>

通过校本课程的开发增强学生的责任?/p>

识和提高学生的动手实践能力和团结合作的能力,

推动教师专业素养的提升和?/p>

校的可持续发展?/p>

 

课题研究的主要内容有?/p>

葫芦文化的收集与体验?/p>

了解葫芦文化的起源与?/p>

展;开辟实验基地,探究葫芦的种植;学科教学中葫芦文化的渗透研究;

《葫?/p>

文化》校本教材的编制和实施评价机制;葫芦文化在校园文化建设中的运用?/p>

 

课题研究的创新之处:多年来,葫芦文化以其独特的历史背?/p>

,

深厚的文?/p>

内涵?/p>

成为国内外史学研究的重要课题?/p>

葫芦文化也被公认为中华文化甚至世?/p>

文化的重要起源之一。葫芦文化中的葫芦种植史、乐器文化、医药文化、葫芦工

艺也都有了一定的研究?/p>

但把葫芦文化与学校教育结合起来,

作为学校的课程资

源开发和利用?/p>

形成一套完整的校本课程开发和实施体系并与校园文化建设相结

合,还是一种新的尝试?/p>

 

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本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

 

课题研究的思路是:

先让学生通过调查访问?/p>

综合实践活动等形式感受葫?

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课题名称?/p>

《走进葫芦文化》——莪山畲族乡小学校本课程的开发与实施

 

                    

课题设计论证

 

·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价?/p>

 

1

、国外校本课程开发的概况

 

随着课程权力的下放,

课程体制的弹性化?/p>

灵活化,

开发校本课程已成为?/p>

际课程改革的主流之一。如美国、法国、以色列、英国、澳大利亚、加拿大等国

外的校本课程开发研究案例,

取得了一定的成功经验?/p>

给予了我们许多的理论?/p>

撑与实践借鉴?/p>

 

2

、国内有关学校的校本课程开?/p>

 

国内进行的相关改革首先提到的是江苏省锡山中学的校本课程的开发,

根据

学校的育人目?/p>

(

教育哲学

)

和学生的需求评估出发;萧山地区的校本课程的开

发,

或从本土资源出发或以学校的优势项目,

为校本课程的开发提供了很好的范

例?/p>

 

3

、基本趋势分?/p>

  

校本课程的开发是一种强调行动与研究过程的课程建设专业活动,

其目标是

学校根据本校的教育哲学,

通过与外部力量的合作?/p>

来满足学校?/p>

教师与学生需

求的一种课程开发活动。我国部分学者和实际教育工作者认?/p>

,

校本课程开发与

特色教育理论“不谋而合”。学校要真正地办出自己的特色

,

就不得不在课程开

发上下功夫?/p>

校本课程开发实际上就是在构建学校自身的特色?/p>

目前校本课程?/p>

开发越来越趋于本土化?/p>

 

4

、我校以此作为研究课题的意义和价?/p>

 

我校地处具有浓郁民族氛围的少数民族之乡,

灿烂的畲族文化内涵丰富,

?/p>

中的葫芦文化就是精髓之一?/p>

葫芦文化与我们的畲乡孩子有不解之缘,

开发此?/p>

本课程是学生喜欢和需要的?/p>

能提高学生的综合素质?/p>

推动教师的专业发展,

?/p>

现学校的办学特色?/p>

 

·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处

 

课题研究的目标是培养学生的综合素质和人文素养?/p>

接受优秀民族文化的熏

陶感染,

激发热爱家乡,

热爱民族之情?/p>

通过校本课程的开发增强学生的责任?/p>

识和提高学生的动手实践能力和团结合作的能力,

推动教师专业素养的提升和?/p>

校的可持续发展?/p>

 

课题研究的主要内容有?/p>

葫芦文化的收集与体验?/p>

了解葫芦文化的起源与?/p>

展;开辟实验基地,探究葫芦的种植;学科教学中葫芦文化的渗透研究;

《葫?/p>

文化》校本教材的编制和实施评价机制;葫芦文化在校园文化建设中的运用?/p>

 

课题研究的创新之处:多年来,葫芦文化以其独特的历史背?/p>

,

深厚的文?/p>

内涵?/p>

成为国内外史学研究的重要课题?/p>

葫芦文化也被公认为中华文化甚至世?/p>

文化的重要起源之一。葫芦文化中的葫芦种植史、乐器文化、医药文化、葫芦工

艺也都有了一定的研究?/p>

但把葫芦文化与学校教育结合起来,

作为学校的课程资

源开发和利用?/p>

形成一套完整的校本课程开发和实施体系并与校园文化建设相结

合,还是一种新的尝试?/p>

 

·

 

本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

 

课题研究的思路是:

先让学生通过调查访问?/p>

综合实践活动等形式感受葫?

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·本课题国内外研究现状述评 选题意义和研究价?- 百度文库
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《走进葫芦文化》——莪山畲族乡小学校本课程的开发与实施

 

                    

课题设计论证

 

·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价?/p>

 

1

、国外校本课程开发的概况

 

随着课程权力的下放,

课程体制的弹性化?/p>

灵活化,

开发校本课程已成为?/p>

际课程改革的主流之一。如美国、法国、以色列、英国、澳大利亚、加拿大等国

外的校本课程开发研究案例,

取得了一定的成功经验?/p>

给予了我们许多的理论?/p>

撑与实践借鉴?/p>

 

2

、国内有关学校的校本课程开?/p>

 

国内进行的相关改革首先提到的是江苏省锡山中学的校本课程的开发,

根据

学校的育人目?/p>

(

教育哲学

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和学生的需求评估出发;萧山地区的校本课程的开

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或从本土资源出发或以学校的优势项目,

为校本课程的开发提供了很好的范

例?/p>

 

3

、基本趋势分?/p>

  

校本课程的开发是一种强调行动与研究过程的课程建设专业活动,

其目标是

学校根据本校的教育哲学,

通过与外部力量的合作?/p>

来满足学校?/p>

教师与学生需

求的一种课程开发活动。我国部分学者和实际教育工作者认?/p>

,

校本课程开发与

特色教育理论“不谋而合”。学校要真正地办出自己的特色

,

就不得不在课程开

发上下功夫?/p>

校本课程开发实际上就是在构建学校自身的特色?/p>

目前校本课程?/p>

开发越来越趋于本土化?/p>

 

4

、我校以此作为研究课题的意义和价?/p>

 

我校地处具有浓郁民族氛围的少数民族之乡,

灿烂的畲族文化内涵丰富,

?/p>

中的葫芦文化就是精髓之一?/p>

葫芦文化与我们的畲乡孩子有不解之缘,

开发此?/p>

本课程是学生喜欢和需要的?/p>

能提高学生的综合素质?/p>

推动教师的专业发展,

?/p>

现学校的办学特色?/p>

 

·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处

 

课题研究的目标是培养学生的综合素质和人文素养?/p>

接受优秀民族文化的熏

陶感染,

激发热爱家乡,

热爱民族之情?/p>

通过校本课程的开发增强学生的责任?/p>

识和提高学生的动手实践能力和团结合作的能力,

推动教师专业素养的提升和?/p>

校的可持续发展?/p>

 

课题研究的主要内容有?/p>

葫芦文化的收集与体验?/p>

了解葫芦文化的起源与?/p>

展;开辟实验基地,探究葫芦的种植;学科教学中葫芦文化的渗透研究;

《葫?/p>

文化》校本教材的编制和实施评价机制;葫芦文化在校园文化建设中的运用?/p>

 

课题研究的创新之处:多年来,葫芦文化以其独特的历史背?/p>

,

深厚的文?/p>

内涵?/p>

成为国内外史学研究的重要课题?/p>

葫芦文化也被公认为中华文化甚至世?/p>

文化的重要起源之一。葫芦文化中的葫芦种植史、乐器文化、医药文化、葫芦工

艺也都有了一定的研究?/p>

但把葫芦文化与学校教育结合起来,

作为学校的课程资

源开发和利用?/p>

形成一套完整的校本课程开发和实施体系并与校园文化建设相结

合,还是一种新的尝试?/p>

 

·

 

本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

 

课题研究的思路是:

先让学生通过调查访问?/p>

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