国内外自主学习研究现状综?/p>
自主学习的思想源远流长。继古希腊的苏格拉底、柏拉图、亚
里士多德之后,卢梭、第斯多惠、杜威等都是自主学习思想的倡导者?/p>
?/p>
20
世纪
50
年代开始,
自主学习成为教育心理学研究的重要课题?/p>
20
世纪
80
年代末出版的《自主学习和学习:理论、研究和实践》一书中
也系统总结了维果斯基学派、操作主义、现象学派、社会学派、意志理
论、信息加工心理学等不同角度对自主学习做过的一些探讨。但是,?/p>
于研究者的理论立场和视角不同,
对于什么是自主学习至今尚未形成?/p>
一的看法。目前,国外使用的与自主学习有关的术语也很多,如自我?/p>
节的学习?/p>
self
?/p>
regulated
learning
)、自我管理的学习
?/p>
self
?/p>
managed
learning
)、主动学习(
active
?/p>
learning
)、自?/p>
学习?/p>
autonous
learning
)、自我计划学?/p>
?/p>
self
?/p>
planned
learning
)、自我监控学?
?/p>
self
?/p>
monitored
learning
)、自我定向学习(
self
?/p>
directed
learning
)、自我教育(
self
?/p>
education
)、自我指?
?/p>
self
?/p>
instruction
)等。在国外,自主学习思想一直受到心理学?/p>
教育学的共同关注?/p>
但是?/p>
20
世纪中叶以后?/p>
由于信息加工理论心理?/p>
迅速发展,维果斯基的语言自我指导理论在西方得到了认可?/p>
人本主义
心理学的开始兴起,
心理学领域的这些发展从不同角度推动了对自主学
习的理论阐述或者实践研究?/p>