《教育新理念》复习资?/p>
第一?/p>
课堂教学的革?/p>
第一?/p>
以问题为纽带的教?/p>
一、创造力是人人具有的天然禀?/p>
创造、创新近年来越来越受到世人的关注,创新能力已经成为一个民族是否具有竞争能
力、是否能够立于不败之地的关键?/p>
从教育学、心理学的角度看,创新是个体意义上的创新,而不是种系意义上的创新,?/p>
就是说,创新不创新是就他个人而言的,而不是与别人比是否有所创新。从个体思维发展?/p>
角度说,一名小学生发现了他个人未曾发现的东西,与科学家发现了人类未曾发现的东西?/p>
是等价的,虽然在社会价值上他们可能相差十万八千里。我们并不期望中小学培养出诺贝尔
奖获得者,但我们却希望或者是要求学校、教师能够不断提高学生的创新能力。从这个意义
上说,中小学培养学生的创新能力不仅可能,而且非常必要。因为如果孩子们的创新能力从
小没有得到很好的保护和开发,就会逐渐地受到抑制甚至丧失。这样的学生,要想再培养?/p>
们的创造力就困难多了,从学校教育的角度说,创新更在于创新意识、创新个性的培养。现
实社会的变化越来越快,我们的学生走向社会以后,能不能成为社会的主人,能不能在千变
万化的社会生活中有自己的独立位置,关键在于能不能适应社会生活和工作的不断变化?/p>
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种适应绝不是消极的、被动的适应,而是主动的、创造性的适应?/p>
创造性并不神秘。求异思维的冲动和能力,可以说是人人都有的与生俱来的禀赋,是人
生下来能够适应各种环境的天然保障。它与人的智力水平并没有简单的正相关,而更多地?/p>
文化习惯、与教育影响相联系?/p>
二、创造始于问?/p>
要保护和发展学生的创造性,首先要保护和发展学生的问题意识,进行问题性教学。问
题意识、问题能力可以说是创新意识、创新能力的基础。早?/p>
20
世纪
30
年代,陶行知先生
就言简意赅地说,创造始于问题。有了问题才会思考,有了思考,才有解决问题的方法,?/p>
有找到独立思路的可能。有问题虽然不一定有创造,但没有问题一定没有创造?/p>