仅供个人参è€?/p>
不得用于商业用é€?/p>
浅谈小学数学课堂教学中的“有效追问â€?/p>
内容提要
:“追问”是一种提问技巧,是课堂上教学内容的“二次提
问”,是在前次提问基础上的延伸和拓展。怎样才能在数学课堂上进行
有效的追问呢?一、要在关键处追问,凸显数学核心概念。二、要在疑
问处追问,拓展学生认识结构。二、要在疑问处追问,拓展学生认识结
构。四、追问要有递进性,逐步深化。五、追问后要合理等待。通过æœ?/p>
效的追问能学生的思维清晰化、明朗化ï¼?/p>
引发他们向更广更深层次处æ€?/p>
考,拓展思路,迸发灵感,使学生的思维由表层走向深入,才能真正æŠ?/p>
问题转化成知识与能力ã€?/p>
让课堂追问真正成为师生互动的平台,让学生
的思维与表达都得到提升,从而提高课堂教学的有效性ã€?/p>
关键è¯?/p>
:有效追问;延伸;有效æ€?/p>
提问在数学课堂上既是一种重要的教学手段ï¼?/p>
它是联系教师ã€?/p>
学生与教
材的纽带。是激发学生学习兴趣、开启学生智慧之门的钥匙;是信息è¾?/p>
出与反馈的桥梁;
是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带。而“追
问”是一种提问技巧,是课堂上教学内容的“二次提问”,
是在前次æ�?/p>
问基础上的延伸和拓展ã€?/p>
是为了使学生弄懂弄通某一问题ï¼?/p>
在一问之å�?/p>
又再次补充和深化ã€?/p>
穷追不舍ï¼?/p>
直到学生能正确解答ã€?/p>
深入理解和掌握ã€?/p>
那是不是所有的“追问”都是有效的?并不一定ã€?/p>
我们教师在实际针å¯?/p>
学生的回答进行追问时,除了“还有吗”,就是“为什么”“是ä¸?/p>
是”“对不对”“好不好”等诸如此类ï¼?/p>
这样的追问使课堂的教学效çŽ?/p>
大打折扣。什么样的“追问”才是课堂教学的有效“追问”?所谓的
“有效追问”主要是通过教师的不断追问,
学生能获得具体的进步或发