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借鉴多元智能理论大力转变教育观念

 

有位学者曾经说过:观念是文化的原子弹。有位校长说

过,最大的贫困不是物质的贫困,而是观念的贫困。他们高

度评价了观念的价值。借鉴多元智能理论开展的实践研究?/p>

对我们教育观念的转变,具有很强的冲击力,它激发我们对

教育领域内司空见惯的熟悉事物,开始进行重新审视。概?/p>

起来大致引发了如下观念的变革?/p>

  

 

  

 

 

(一)智能观的变?/p>

  

 

 

 

什么是智能,这是一个十分复杂的问题,理论上一

时尚难说清。多元智能理论就目前的现实,创立了新型智?/p>

观,简而言之,所谓“能够成功地解决复杂问题的人,就?/p>

高智能的人”,赋予了“智能”以实践性的品格,与素质?/p>

育要求培养实践能力的理念正相一致。这一理论认为,只?/p>

适应问题解决的要求,人才能成功。这就将“问题解决”纳

入了智能的范畴,致使能力的培养、智能的开发都有了一?/p>

比较能够操作的思路,即“问题解决”。故而梅克教授明?/p>

指出:“问题的解决,将成为

21

世纪课程的核心”,并为

在课堂教学中培养学生的能力,创建了简易可行的“问题连

续体”,为全面推行素质教育,培养学生的创新精神与实践

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借鉴多元智能理论大力转变教育观念

 

有位学者曾经说过:观念是文化的原子弹。有位校长说

过,最大的贫困不是物质的贫困,而是观念的贫困。他们高

度评价了观念的价值。借鉴多元智能理论开展的实践研究?/p>

对我们教育观念的转变,具有很强的冲击力,它激发我们对

教育领域内司空见惯的熟悉事物,开始进行重新审视。概?/p>

起来大致引发了如下观念的变革?/p>

  

 

  

 

 

(一)智能观的变?/p>

  

 

 

 

什么是智能,这是一个十分复杂的问题,理论上一

时尚难说清。多元智能理论就目前的现实,创立了新型智?/p>

观,简而言之,所谓“能够成功地解决复杂问题的人,就?/p>

高智能的人”,赋予了“智能”以实践性的品格,与素质?/p>

育要求培养实践能力的理念正相一致。这一理论认为,只?/p>

适应问题解决的要求,人才能成功。这就将“问题解决”纳

入了智能的范畴,致使能力的培养、智能的开发都有了一?/p>

比较能够操作的思路,即“问题解决”。故而梅克教授明?/p>

指出:“问题的解决,将成为

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世纪课程的核心”,并为

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有位学者曾经说过:观念是文化的原子弹。有位校长说

过,最大的贫困不是物质的贫困,而是观念的贫困。他们高

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对我们教育观念的转变,具有很强的冲击力,它激发我们对

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观,简而言之,所谓“能够成功地解决复杂问题的人,就?/p>

高智能的人”,赋予了“智能”以实践性的品格,与素质?/p>

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适应问题解决的要求,人才能成功。这就将“问题解决”纳

入了智能的范畴,致使能力的培养、智能的开发都有了一?/p>

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指出:“问题的解决,将成为

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世纪课程的核心”,并为

在课堂教学中培养学生的能力,创建了简易可行的“问题连

续体”,为全面推行素质教育,培养学生的创新精神与实践

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借鉴多元智能理论大力转变教育观念 - 百度文库
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有位学者曾经说过:观念是文化的原子弹。有位校长说

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续体”,为全面推行素质教育,培养学生的创新精神与实践



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