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小学英语教学与多元智能理?/p>

 

小学英语教学与多元智能理?/p>

1983

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,

哈佛大学

Howard 

Gardner

教授提出了多元智能理?/p>

,

确认七种智能的形?/p>

,

?/p>

语文智能、逻辑─数学

,

视觉─空间智能、身体─动觉智能?/p>

音乐智能、人际关系智能及自我认识智能。这个观点超越过

去把智能窄化为优异语文及数学表现的传统观?/p>

,

认为心智

解决问题的能力是多面向的。十二年?/p>

,Gardner 

又提出了

第八种智?/p>

,

及自然观察的智能

,

拥有此智能的人通常在辨

认?/p>

以及分类自然界和人为的现象上特别杰出?/p>

最?/p>

Gardner

提出另一个智?/p>

,

即存在智

,

这是指人类渴望能够理解和?/p>

求生命的终极问题、意义和奥秘

 

。多元智能理论不断揭?/p>

人类的潜?/p>

,

挖掘人之所以为人之可能发展?/p>

,

可说是对?/p>

性的一种正面价值的肯定。教师若能体认学生个体的?/p>

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,

”比马龙效应?/p>

:

”自我实现的预言?/p>

 

较易产生。换?/p>

话说

,

老师的期望和老师对于学生的能力所持的信念影响?/p>

生智能的发展

 

?/p>

多元智能理论可扩大课程范?/p>

,

帮助教师?/p>

变课程或单元

,

提供学生多元模式的学习机?/p>

,

学生也会?/p>

验自己智慧的扩展?/p>

多元智能理论无形中会迫使老师必须?/p>

越传统讲授的教学方式

,

成为一位多元智能的老师

,

同时?/p>

挥老师本身与学生多元智能的潜能

,Gardner 

还认为每个人

并非在每种智力方面都有均衡的发展

,

故而每个学生的智力

体现在不同方面。比如理科成绩优秀的学?/p>

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教授提出了多元智能理?/p>

,

确认七种智能的形?/p>

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语文智能、逻辑─数学

,

视觉─空间智能、身体─动觉智能?/p>

音乐智能、人际关系智能及自我认识智能。这个观点超越过

去把智能窄化为优异语文及数学表现的传统观?/p>

,

认为心智

解决问题的能力是多面向的。十二年?/p>

,Gardner 

又提出了

第八种智?/p>

,

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,

拥有此智能的人通常在辨

认?/p>

以及分类自然界和人为的现象上特别杰出?/p>

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提出另一个智?/p>

,

即存在智

,

这是指人类渴望能够理解和?/p>

求生命的终极问题、意义和奥秘

 

。多元智能理论不断揭?/p>

人类的潜?/p>

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可说是对?/p>

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”比马龙效应?/p>

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”自我实现的预言?/p>

 

较易产生。换?/p>

话说

,

老师的期望和老师对于学生的能力所持的信念影响?/p>

生智能的发展

 

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多元智能理论可扩大课程范?/p>

,

帮助教师?/p>

变课程或单元

,

提供学生多元模式的学习机?/p>

,

学生也会?/p>

验自己智慧的扩展?/p>

多元智能理论无形中会迫使老师必须?/p>

越传统讲授的教学方式

,

成为一位多元智能的老师

,

同时?/p>

挥老师本身与学生多元智能的潜能

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还认为每个人

并非在每种智力方面都有均衡的发展

,

故而每个学生的智力

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解决问题的能力是多面向的。十二年?/p>

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并非在每种智力方面都有均衡的发展

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音乐智能、人际关系智能及自我认识智能。这个观点超越过

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解决问题的能力是多面向的。十二年?/p>

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及自然观察的智能

,

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认?/p>

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最?/p>

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提出另一个智?/p>

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即存在智

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人类的潜?/p>

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挖掘人之所以为人之可能发展?/p>

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性的一种正面价值的肯定。教师若能体认学生个体的?/p>

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”比马龙效应?/p>

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较易产生。换?/p>

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多元智能理论可扩大课程范?/p>

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越传统讲授的教学方式

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成为一位多元智能的老师

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