小学数学课堂教学情境的有效创?/p>
【摘要?/p>
课程标准指出?/p>
要让学生在具体生动的情境中学习数学,
体验数学?/p>
情境对于数学教学?/p>
并非只是一种美丽的包装?/p>
而是提高数学教学有效性的一?/p>
实实在在的手段。本文我从创设故事情境、生活情境、活动情境、游戏情境等?/p>
面探讨如何创设课堂中的有效情境?/p>
【关键词】有效情境;故事;生活;活动;游?/p>
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让学生在生动具体的情境中学习数学
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是新课标的一个重要理念?/p>
新教材最
大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出?/p>
解决都是在一定的情境
中展开的?/p>
因此?/p>
精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略?/p>
新课?/p>
下数学教学必须以学生发展为本?/p>
对数学教学提出的要求是:
着眼于学生潜能?/p>
唤醒,促进学生的自由发展;着眼于学生的全面成长,促进学生认知、情感、?/p>
度与技能等方面的和谐发展;
关注学生的终身学习的愿望和能力的形成?/p>
促进?/p>
生的可持续发展?/p>
因此在课堂教学中?/p>
能使学生积极参与到学习过程中来,
对正
在学的内容感到好奇,感兴趣,并觉得富有挑战性,产生学的欲望,积极思考,
无疑是非常重要的?/p>
这是确保教学有效性的重要因素?/p>
也是教学成功的重要标志,
又是培养学生良好的学习习?/p>
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乐学
—?/p>
会学
—?/p>
勤学
?/p>
的必然途径?/p>
心理学家?/p>
为:
当一个制定的实验情景已经得到完全的适应?/p>
一个人已经全部了解了这个事
件时?/p>
他就不再有兴趣?/p>
或当一个完全新的经验,
由于它和一个人的知识结构毫
无关联而毫无意义时也同样没有兴趣,
而当感性输入和现有认识结构之间具有?/p>
等程度不符合时,人的兴趣最高。即
?/p>
思维活跃在疑路的交叉?/p>
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。然而,有的?/p>
师仅仅追求时尚,为了设计
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引人入胜
?/p>
?/p>
?/p>
问题情境
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,往往会将数学课上成口?/p>
交际课,失去了数学课?/p>
?/p>
味道
?/p>
。这种现象若任其自然发展,不仅影响数学教?/p>
质量?/p>
还会导致教师形成新的错误的数学教学观念?/p>
那么有效的数学教学究竟需
要怎样的情境,又该怎样去创设呢?/p>
1
.创设故事情境,促进学生投入学习
学生在平时接触过许多令他们津津乐道的?/p>
带给他们无数欢乐的童话?/p>
寓言
故事,所以会牢牢地存盘在头脑中,这些是他们的兴奋点,我们应该充分挖掘?/p>
利用?/p>
如我在教
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时、分、秒
?/p>
时,就创设了
?/p>
龟兔赛跑
?/p>
这一故事情境?/p>
?/p>
乌龟和小
白兔又要进行比赛了,猜猜看,这回谁能赢?
?/p>
老师生动的讲述,加之现代化的
教学手段?/p>
把学生带进了生动有趣的童话王国中?/p>
激发了学生的学习兴趣,
调动
了学生主动参与的学习积极性,
从而积极的参与到学习?/p>
实践中来?/p>
在教学过?/p>
中,教师时而以生动的讲解、美妙的音乐;时而以优美的画面,多彩的描绘,?/p>
学生自由的表达营造了一个宽松?/p>
愉悦的学习氛围?/p>
学生正是在这种情境的不断
变换中体味着学习的乐趣,参与的快乐?/p>