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高中思想政治情境教学再思?

 

 

 

“情境”这一概念进入教学视野?/p>

主要原因有两个:

一是课

程改革的支撑理论――建构主义学习理论,

根据该理论,

情境?/p>

发生学习的条件之一?/p>

二是我国当代教育家李吉林的情境教学理

论?/p>

本文情境所指既包括上述理论的精髓,

也有笔者结合教学实

践与教学研究的个性化理解?/p>

高中思想政治教学与情境的关系?/p>

十分密切的?/p>

今天的思想政治教学早已经不是口头的说教这种?/p>

向传输的方式?/p>

而是强调在师生互动中促进学生对思想政治的理

解。显然,思考的载体或者说途径,离不开具体的学习情境?/p>

  

 

 

一、情境,意味着教学范式的转?/p>

  

 

 

对高中思想政治课堂上情境的理解?/p>

最初是从情境创设开?/p>

的。在一节课之初,教师总要创设一定的情境,以引入课题。随

着研究的进一步深入,

仅仅局限于这样的理解还是不够的?/p>

要想

真正理解情境,需要更宏观的视角?/p>

  

 

 

根据研究?/p>

当下教育正由“认知”的范式向“情境”的范式

转换。由此可见,对情境的理解要从知识构建的角度来认识。就

高中思想政治的教学而言?/p>

梳理本门学科的发展史可以知道?/p>

?/p>

想政治教育的目的从清末的“修身”至民国的“公民人格”,

?/p>

“三民主义”到政治思想教育,既强调学习者个体的内心修养?/p>

也注重这种修养的社会性?/p>

改革开放之后思想政治教育强调的是

“双基”背景下知识性目标的达成?/p>

  

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高中思想政治情境教学再思?

 

 

 

“情境”这一概念进入教学视野?/p>

主要原因有两个:

一是课

程改革的支撑理论――建构主义学习理论,

根据该理论,

情境?/p>

发生学习的条件之一?/p>

二是我国当代教育家李吉林的情境教学理

论?/p>

本文情境所指既包括上述理论的精髓,

也有笔者结合教学实

践与教学研究的个性化理解?/p>

高中思想政治教学与情境的关系?/p>

十分密切的?/p>

今天的思想政治教学早已经不是口头的说教这种?/p>

向传输的方式?/p>

而是强调在师生互动中促进学生对思想政治的理

解。显然,思考的载体或者说途径,离不开具体的学习情境?/p>

  

 

 

一、情境,意味着教学范式的转?/p>

  

 

 

对高中思想政治课堂上情境的理解?/p>

最初是从情境创设开?/p>

的。在一节课之初,教师总要创设一定的情境,以引入课题。随

着研究的进一步深入,

仅仅局限于这样的理解还是不够的?/p>

要想

真正理解情境,需要更宏观的视角?/p>

  

 

 

根据研究?/p>

当下教育正由“认知”的范式向“情境”的范式

转换。由此可见,对情境的理解要从知识构建的角度来认识。就

高中思想政治的教学而言?/p>

梳理本门学科的发展史可以知道?/p>

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想政治教育的目的从清末的“修身”至民国的“公民人格”,

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“三民主义”到政治思想教育,既强调学习者个体的内心修养?/p>

也注重这种修养的社会性?/p>

改革开放之后思想政治教育强调的是

“双基”背景下知识性目标的达成?/p>

  

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高中思想政治情境教学再思?

 

 

 

“情境”这一概念进入教学视野?/p>

主要原因有两个:

一是课

程改革的支撑理论――建构主义学习理论,

根据该理论,

情境?/p>

发生学习的条件之一?/p>

二是我国当代教育家李吉林的情境教学理

论?/p>

本文情境所指既包括上述理论的精髓,

也有笔者结合教学实

践与教学研究的个性化理解?/p>

高中思想政治教学与情境的关系?/p>

十分密切的?/p>

今天的思想政治教学早已经不是口头的说教这种?/p>

向传输的方式?/p>

而是强调在师生互动中促进学生对思想政治的理

解。显然,思考的载体或者说途径,离不开具体的学习情境?/p>

  

 

 

一、情境,意味着教学范式的转?/p>

  

 

 

对高中思想政治课堂上情境的理解?/p>

最初是从情境创设开?/p>

的。在一节课之初,教师总要创设一定的情境,以引入课题。随

着研究的进一步深入,

仅仅局限于这样的理解还是不够的?/p>

要想

真正理解情境,需要更宏观的视角?/p>

  

 

 

根据研究?/p>

当下教育正由“认知”的范式向“情境”的范式

转换。由此可见,对情境的理解要从知识构建的角度来认识。就

高中思想政治的教学而言?/p>

梳理本门学科的发展史可以知道?/p>

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想政治教育的目的从清末的“修身”至民国的“公民人格”,

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“三民主义”到政治思想教育,既强调学习者个体的内心修养?/p>

也注重这种修养的社会性?/p>

改革开放之后思想政治教育强调的是

“双基”背景下知识性目标的达成?/p>

  

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高中思想政治情境教学再思?精选教育文?- 百度文库
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“情境”这一概念进入教学视野?/p>

主要原因有两个:

一是课

程改革的支撑理论――建构主义学习理论,

根据该理论,

情境?/p>

发生学习的条件之一?/p>

二是我国当代教育家李吉林的情境教学理

论?/p>

本文情境所指既包括上述理论的精髓,

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高中思想政治教学与情境的关系?/p>

十分密切的?/p>

今天的思想政治教学早已经不是口头的说教这种?/p>

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而是强调在师生互动中促进学生对思想政治的理

解。显然,思考的载体或者说途径,离不开具体的学习情境?/p>

  

 

 

一、情境,意味着教学范式的转?/p>

  

 

 

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最初是从情境创设开?/p>

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着研究的进一步深入,

仅仅局限于这样的理解还是不够的?/p>

要想

真正理解情境,需要更宏观的视角?/p>

  

 

 

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也注重这种修养的社会性?/p>

改革开放之后思想政治教育强调的是

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