《儿童发展心理学》读后感
我利用假期的时间细细品读了《儿童发展心理学》这本书,从中受益非浅,
或多或少给我一点点启发,它让我对儿童心理发展的规律有了更加深刻的认识,
对我的小课题研究提供了很大的帮助,在今后的教育教学中建构了理论基础?/p>
本书主要介绍?/p>
20
世纪
20
年代以来儿童心理学研究的地位不断的强化用?/p>
理机能形成的过程来说明心理机能的涵义?/p>
使心理学的发展从描述性阶段向说明
性阶段过渡,
儿童发展心理学能够为此提供说明性的控制论模型?/p>
儿童是人生起
点时期,是一个生机勃勃,充满生命力的时期,也是人类个体心理发生发展、撒
播智慧种子的播种季节?/p>
本书不仅让读者对儿童发展心理学有了比较直观的基本
认识?/p>
同时也为下两篇有关儿童发展心理学的具体内容作了铺垫?/p>
例如?/p>
孩子?/p>
幼儿园进入小学,社会角色发生重大转变,开始承担“学生”的责任,核心活?/p>
由“游戏”变为“学习?/p>
。学习环境和作息习惯的改变,导致了一部分学生生活
上的不习惯,
儿童发展年龄阶段任务的不同,
导致了一部分学生心理上的不适应?/p>
一年级学生虽然对学习充满好奇,
但持久性不强,
自控能力较差?/p>
学前教育的差
异,
会给学生带来学习能力和学习效果的差异?/p>
学生对师长的依赖性特别强?/p>
?/p>
伴间交往?/p>
“玩?/p>
为主题,
在接触群体规范,学生经常会出?/p>
“违规?/p>
?/p>
“告状?/p>
现象?/p>
三年级开始,
学生从儿童期转入少年期,
自我意识和独立性要求明显增强,
各方面能力发展较快?/p>
学科学习的难度和强度的增大,
造成了一部分学生对学?/p>
生活的不适应,作业拖拉,成绩退步。学生的学习兴趣开始分化,学科偏爱的形
成,
也促进了其个性和爱好的逐步显现?/p>
三年级学生的集体主义观念增强?/p>
随着
生活范围的扩大,学生的好奇心进一步增强?/p>
心理健康干预指在确诊的基础上,
采用一系列适合学生的心理治疗方法对?/p>
生心理问题及行为进行矫正的过程?/p>
对于不同层面的心理问题,
可以采取不同?/p>
干预方法?/p>
。如果能细心观察,并提前发现一些普遍性、可能导致学生们心理?/p>
题发生的事,
我们完全可以对此进行集体的预防性干预?/p>
心理健康教育越早越好?/p>
别等问题严重了才想办法。例如:我校设立了“心理广播站?/p>
,每周三对全校进
行各方面的心理辅导,开展了主题教育“我是最棒的?/p>
,挖掘学生“分数”以?/p>
的能力,使其重拾信心。学校又开展主题教育“调整心态迎接考试”对学生考前
心态调整进行干预指导。指导学生正确对?/p>
E
时代可能造成的一些不良的心理