对德育内涵的理解?/p>
1
.道德教育即得“道”教育,是知道于行道的统一,是关怀内心?/p>
关心他人、学会做人、追求幸福的教育?/p>
2
.德育内涵丰富,应避免德育泛化、窄化、异化?/p>
3
.德育是最富有道德性的教育,是最具有人性光辉、最富有生命?/p>
怀的教育,
德育是关照人性的教育?/p>
是引领生活的教育?/p>
是关怀生命的教
育?/p>
4
?/p>
德育追求的最高境界不是在德育主体面对他人而是面对自己,尤
其是在和自己的灵魂独处的时?/p>
5
.德育就是引导人们通过一种人道的生活,有同情心、有爱心、有
善心,多做好事、善事,能够从善如流,做到无愧于?/p>
一、公民教育与德育
对公民教育的理解?/p>
“关于公民身份的教育?/p>
?/p>
着重传授历史和政治?/p>
面的知识?/p>
“通过公民身份的教育?/p>
?/p>
通过积极参与活动学习公民知识?/p>
“为
了公民身份的教育?/p>
?/p>
侧重使其掌握知识、技能、态度?/p>
价值观和性情等?/p>
二、生命教育与德育
生命德育主张道德教育要认识生命、关爱生命、提升生命、完善生命?/p>
三、生命道德体验与教育
倡导道德体验论,
将教育者称为导引者,
受教育者称为体验者,
凸显
道德教育的主体性?/p>
情境性和生成性,
从体验活动和体验课程的融合上?/p>
开实践探索?/p>
四、情感教育与德育
情感德育理论认为,道德情感是一个人道德发展的基石,学校德育
应以培养学生的道德情感为出发点,
通过情感陶冶?/p>
情感关怀?/p>
情感体验
等方式进行道德教育,促进学生道德品质的生成和发展?/p>
五、信仰教育与德育
信仰是主体对其认定的、体现着最高生活价值的某种对象的由衷信
赖和执着追求?/p>
德育与生活的关系
1.
道德教育源于生活?/p>
2.
道德教育是为了人更好的生活?/p>
3.
道德教育只能在生活中?/p>
4.
道德教育追求的是一种可能的生活?/p>
德育功能就是德育活动对个体发展或社会发展所产生的各种影响和
作用?/p>
正功能是指德育活动对社会进步和个体发展起到的积极影响和促?