内容发布更新时间 : 2025/6/14 4:09:14星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
做搓手的动作边说词语,启发学生做做说说,如“招手、挥手、拍手、摇手、握手”。让 学生在师生合作、生生合作中认读正音。
充分利用身体部位和生活经验理解字义,识记字形。 (1)图文结合,理解字义,识记字形。“口、耳、目、手、足”的字形与每个身体部
位的形状有一定的相似度。教师可以出示“手、足、口、耳、目”的图片,让学生将实物、 图片与汉字联系起来,发现汉字字形和各身体部位的关系,进一步理解字义,识记字形。 (2)借助俗语识记。“坐、站”两个字结构相对复杂,可以请学生圈出生字,借助课文 插图、动作演示和语境初步理解“站如松,坐如钟”,识记“站、坐”两个生字。
(3)组词识记。可用熟字组成新词,引导学生转换语境认读,如“人口、手上、 坐下”。 2. 写字。 这是学生第二次练习写字,教学时仍然要重视写字习惯的培养:要求学生在动笔前先
仔细观察田字格中的范字;写得不端正,就在后面写字时改进,养成少用橡皮擦的习惯。 结合“口、目、耳、手”的书写,认识横折、撇、弯钩 3 个笔画。教师可运用折铁丝 的方
法来教新笔画横折、弯钩。将形状类似横折、弯钩的铁丝伸直成一直线,再弯曲成横
折、弯钩,让学生形象感知这两个笔画,应一笔写完。
本课 4 个字书写要点:
口
3画,独体字。
第一笔竖和横折的折,应稍稍往里斜,呈 上宽下略窄。
耳 注意四个横的长短变化各不相同,第一笔 横为
中横,要平且稳,最后一横是长横, 要稍稍向上斜。
6画,独体字。
目 手
5画,独体字。
竖要直,中间的两横不碰到右边的竖,横 之间等距。
教师示范撇和弯钩:
4画,独体字。
第一笔撇要横撇,两横有变化,中间一横 短,第二横长,弯钩要略带点弯。
撇: 由按到提, 由重到轻,从粗到细。 弯 钩: 轻 轻 下 笔,呈弓背形,略带 点弯。
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二、课文学习
1. 朗读指导。 课文以两句大家耳熟能详的俗语,分别指向人的立坐行卧,告诉学生要养成良好的学
习生活习惯。朗读指导时主要突出两点:读准字音,在朗读中体会句子的含义。 正确朗读
俗语。“站”和“松”处于同一句,前者是翘舌音,后者是平舌音;“坐”和
“钟”处于同一句,前者是平舌音,后者是翘舌音。这两处连起来读时学生有一定的难 度,由于学生还没有学拼音,因此教师应多示范,多带读,在读中模仿,并注意连读和 停顿。
读出韵味,体现含义。两句俗语读起来朗朗上口。教师可以通过带读,重点突出 “松、钟、风、弓”,读中感受坐立行卧应有的精气神。
2. 理解运用。
在语境中理解课文。可以让学生看图读句子,借助课文插图,想想说说“站如 松”“坐
如钟”的意思,同时理解“如”就是“像”的意思。还可以引导学生联系生活来 感受,如让学生观察松树树干的笔直挺拔、挺立不动的样子,再回忆在生活中你见过哪 些人“站如松”,如“解放军叔叔站岗,双手握着枪昂首挺胸”,也可以引导学生回忆自 己在参加升旗仪式时自己一动不动地望着国旗的样子。在此基础上,引导学生选择仿说 “坐、行、卧”。
3. 课后练习。 课后练习旨在引导学生联系生活实际了解身体部位的作用,发展学生的语言表达能
力。教师可以让学生通过做做说说,在实践中巩固运用这些汉字。交流中可呈现相对应的 生字,为今后学习带有口字旁、目字旁、提手旁、足字旁