内容发布更新时间 : 2024/11/1 8:33:31星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

浅析布鲁纳结构主义教育思想对我国教学的启示

【摘 要】随着新一轮课程改革的进行，以追求学生的主体性发展的素质教育成为课程改革的重点。布鲁纳作为美国课程改革之父，他的结构主义教育思想对我国的课程改革有着积极的启示作用，本文从结构主义教育产生的背景、主要观点以及对我国的启示等方面来阐述，试图从中有所吸收和借鉴。

【关键词】布鲁纳；结构主义；课程改革；教育思想 一、结构主义教育思想产生的背景

“结构主义”思想来源于心理学家皮亚杰的结构主义发生认识论。皮亚杰通过研究儿童智力与思维的整体发展，提出儿童思维发展的结构学说。他认为：智力是一种认知的机构，儿童的智力、思维的发展，是在外部条件的刺激下，认知结构的不断改组和变化的过程。他强调教育要按照儿童的认知结构和他们的不同发展阶段来进行，新的材料要适应不同年龄阶段儿童的发展特点，同时要以合适的方式交给学生。布鲁纳在皮亚杰“发生认识论”的影响和“认知结构”的启示下，提出了“学科结构”和“认知结构”的理论，从而形成了自己的结构主义教育思想。 二、结构主义的教育思想的主要观点 1.掌握学科的基本结构

布鲁纳认为，智力是一个连续不断的构造过程，知识的意义就在于一个人的认知结构能与客观事物相符，很好地说明事物。他认

为学科的基本结构就是某门学科的基本概念和原理。学生掌握了学科的基本结构，就可以从整体上把握该学科的知识，促进能力的发展。同时他还认为，掌握学科的基本结构不仅是指掌握一门学科中知识的基本概念、基本原理以及他们之间的相互关联性，而且要掌握该学科的态度和方法。这些基本结构反映了事物之间的联系，有助于学生理解和1掌握基本概念、基本原则、有利于学生记忆、举一反三。领会基本的概念和原理，有助于知识的迁移。学生要积极的参与知识的建构，从整体上把握事物之间的联系，只有掌握基本概念和原理，知识才能更好地理解和接受。2 2.提倡“发现学习”

布鲁纳重视儿童在学习中的主观能动性的发挥，提倡发现学习。发现学习是要求学生在教师的认真指导下，像科学家一样去发现真理，通过自己的探索和学习“发现”事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理。学生利用教师提供的材料和信息，亲自去发现应得的结论和规律。发现学习强调学生是“发现者”，能够提高学生的求知潜力，激发学生的求知欲望，能够将学习的外在动机转化成内在的动机，有利于他们对所学的知识理解的更加深刻和牢固，同时能够培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3.促进学生智力的发展

结构主义教育家认为，教育和教学的重要任务就是依照儿童的认知发展规律，促进儿童智力发展，智力发展在很大程度上是会随

着文化、环境、教育条件的不同而加快，推迟甚至停滞的。布鲁纳认为教学的主要目的除了让学生掌握学科基本结构，更要发展学生的智力。在发展智力的方法上，他主张重点训练学生的直觉思维能力。他认为过去的教学只注重对学生分析思维的培养而忽视直觉思维的价值是不妥当的，不利于学生的发展，他认为直觉思维和分析思维应该相互补充。

4.遵循以动机—结构—序列—强化为特点的教学原则 布鲁纳重视教学原则在教学工作中的作用，提出教学必须遵循以下四个原则：（1）动机原则。在布鲁纳看来，人的各种活动是由不同的动机引起的，学生进行学习，也是受一定的学习动机所支配的。“好奇心”、“胜任感”、“互惠心”都促使学生学习的注意力更长久、学习效果更好。（2）结构原则。布鲁纳认为任何学科知识都是具有结构的，反映了事物之间的内在联系和规律性。明确知识结构，能促使学生从整体上领会和掌握某门学科的知识，使个别事实与知识结构发生联系，从而有利于知识的迁移和应用，充分表明“学习不但应该把我们带到某处，而且还应该让我们再日后继续前进时更为容易”。（3）强化原则。布鲁纳认为教师在教学过程中应该注意通过反馈来让学生知道学习的结果，并使他们逐步养成自我矫正、自我强化的能力，从而强化学习行为。 三、对我国实际教育教学的启示

布鲁纳的课程改革运动在当时取得了很大的成就，对于今天我