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谈如何做好初高中数学的衔接教学工作
作者：刘洪鑫 田佳娜
来源：《中国校外教育(下旬)》2018年第08期
【摘要】学生 从初中进入高中，经过了一个长长的假期，对于很多数学的基础知识已经出现了遗忘的情况。所以，对于高中数学教师来说，如何做好初高中数学的衔接问题，是一个首要的任务。教师要根据学生的具体情况来制定相应的衔接计划，尽可能将初高中数学知识的衔接工作，在比较短的时间内有效地完成。 【关键词】初中数学 高中数学 教学衔接
进入高中，很多学生在数学的学习方面会遇到一些困难。所以，教师要分析学生在数学学习方面困难的原因，根据这些原因有效的加以应对。对于很多学生来说，由于长时间不进行数学的练习，他们在很多知识的记忆方面，就会产生遗忘的现象。这种情况就要求教师要有计划的做好初高中数学的衔接工作，让学生在有效的衔接之后，可以更加顺利地学习高中数学的知识。
一、做好初高中数学的衔接工作，教师要注重进一步的激发学生对数学的学习兴趣 相对于初中数学来说，高中数学难度的确加大了，难度的加大，也促使很多学生在兴趣方面有所下降。所以，教师就要通过采取一些更加直观形象的教学方式，来提高学生的学习兴趣，降低数学学习本身的难度；尽可能帮助学生采用一些有效的记忆方式来提高学习的效果，将教育心理学中记忆术的相关知识引入到课堂教学中去，让学生可以更加高效的学习，从而提升他们的学习兴趣。
为了提高学生的学习兴趣，教师也可以借助互联网技术将一些比较好用的数学app介绍给学生，让学生可以参考这些app当中的练习题和教学内容来学习。现在很多的app非常的科学人性化，学生在学习过程中不仅会感到非常的有趣，而且会进一步的激发他们的学习动力。 二、在明确初高中数学衔接特点的基础上，开展相关教学工作
数学的学习是有连续性的，初中的基础知识成为高中数学学习的必要前提条件。为了让学生能够将初中的知识和高中的知识联系起来，教师可以在教学中适当增加一些温故而知新的环节。对于一些容易混淆的知识，教师也要放在一起，让学生注意去区分去比较，以提高他们知识学习的准确性和精确性。比如，在讲一元二次不等式的解法时，教师应引导学生复习在初中已学习过的一元二次方程及其解法，特别是根的判别式、求根公式、根与系数关系等，复习二次函数的图像和性质，以及一元二次方程、二次函数与一元二次不等式的关系，为学习一元二次不等式的解法做好必要的准备工作。
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高中数学的知识相对于初中数学来说，知识面相对比较宽了，而且难度比较大。所以，在前后衔接方面，教师也要注意，对一些数学人文知识进行讲解，对一些数学发展的前沿进行介绍，开阔学生的视野，提高学生的学习兴趣。比如，初中学习的角的概念只是0°～180°内的，但实际生活中也有不在这个范围内的角。为此，高中把角的概念推广到任意角，可表示包括正角、负角、零角在内的所有大小角。再比如，初中的平面几何中的许多规律，在高中要学习的立体几何中同样有应用，而立体几何与平面几何又有着明显的区别，它更注重在三维空间中研究点、线、面的关系以及空间几何体的表面积、体积。这让学生认识到这些联系和区别，他们在学习中才会更加理性，更加沉着，对数学这门学科的兴趣也会不断增强。 三、在初高中数学知识的衔接问题上，教师要把握好学习方法上的差异性
虽然同是数学，但是知识的层次已经不同了。所以，在学习方法上，教师可以特别的引导学生采用更加科学有效的方式。在高中数学中知识的容量比较大，而且集中的进行讲解，这为学生知识的理解和消化吸收造成了很大的阻碍。因此，在学习高中数学的过程中，教师就要特别注重学习方法的渗透，要注重向学生讲解数学思想方法，要让学生建立起对初中和高中数学基本联系的概念，在头脑中形成高中数学知识的基本框架。有很多学生到了高中以后，在学习数学这门学科的时候，感到力不从心。一方面原因是基础可能比较薄弱，另一方面也可能是他们的学习方法不对路。教师有注重分析，学生在学习的时候主要采用的方法所具有的特点，将科学的方法传授给学生，例如，数学的学习，除了大量的练习之外，课前的预习也是非常重要的，而且在练习之后的反思同样非常重要，不能只是靠刷题来提高成绩，而是要找到题目和题目之间的联系和内在规律性，这样才能真正的做到举一反三，提高他们的学习效果。 四、结语
在数学这门学科的教学中，教师要特别注重将初中和高中的数学知识联系起来，做好初高中数学的衔接工作，要充分的了解学生的情况，认真落实以学生为中心的教学理念，了解学生的学情，根据学生学情的不同来做好初高中数学的衔接工作，提高课堂教学的效率和效果。 参考文献：
[1] 刘婧.人教版初高中数学教材衔接研究[D].西南大学，2013. [2]李敏.初高中数学衔接的教学研究[D].四川师范大学，2012.
[3]郝娟.新课程背景下初高中数学教学衔接问题的研究与实践[D].陕西师范大学，2010.