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2003 年同等学力人员申请硕士学位

学科综合水平全国统一考试心理学试卷

一、单项选择题（每题1分，共20分）

1.“入芝兰之室，久而不闻其香”属于_________。

A.感觉对比 B.错觉 C.感觉阈限 D.感觉适应 2.不属于独立心理过程的心理现象是___________。(感知为感觉和知觉) A.感知 B.注意 C.记忆 D.思维

3.懂英语的人，在读到字母“WOR……”后，会预期出现D、K、M等字母，因为他知道，只有这些字母才能与“WOR”组成一个英语单词。这种知觉特性是__________。

A.理解性 B.整体性 C.恒常性 D.选择性

4.人脑存储知识有两种最重要的形式，一种是概念，另一种是___________。 A.表象 B.知觉 C.思维 D.记忆

5.根据乔姆斯基的转换生成语法理论，语句的表层结构决定句子的形式，深层结构决定句子的___________。

A.语境 B.生成 C.意义 D.表征 6.进行方差分析时，对所用数据的非必备条件是____________。 A.组内平均数相等 B.总体呈正态分布 C.变异可加 D.各组方差齐性 7.控制末知偏差源的适当方法是_____________。

A.区组技术 B.匹配 C.平衡 D.随机化

8.一列等距正态变量的测量数据，另一列二分名义变量的资料，若两列变量线性相关，应使用______计算其相关系数。

A.积差相关 B.点二列相关 C.二列相关 D.斯皮尔曼等级相关

9.下列检验方法中属非参数检验法的是___________。

A.中数检验法 B.Z检验 C.t检验 D.F检验 10.因素分析中，坐标轴旋转的目的是_____________。

A.减少因素的个数 B.增加每个因素的共同性 C.更清楚地解释因素的意义 D.增加每个因素的负荷

11.抑郁量表的有效性常用抑郁症患者的测验结果与精神科医生诊断的符合程度来说明，这种方法是______。

A.内容效度 B.构想效度 C.效标效度 D.评分者效度 12.下列各项方法中，不能用来计算项目间一致性的方法是__________。 A.因素分析 B.复本信度 C.克伦巴赫a系数 D.荷依特信度

13.以下测量工作中，最适合儿童智力跨文化研究的是_________。 A.比奈－西蒙量表 B.韦氏儿童智力量表 C.丹佛发展筛选测验 D.瑞文测验

14.皮亚杰认为儿童开始达到思维守恒的年龄是________岁。

A.0－2 B.2－7 C.7－11 D.11－16 15.艾里克森认为2-4岁儿童的主要心理冲突是_____________。

A.信任对怀疑 B.自主对羞怯 C.主动对内疚 D.勤奋对自卑

16.“人类心理发展规律受社会文化历史发展规律制约”的观点的提出者是________。

A.鲁宾斯坦 B.皮亚杰 C.乔姆斯基 D.维果斯基 17.斯金纳认为影响学习的最重要条件是_____________。

A.模仿 B.认知结构 C.线索 D.强化 18.与陈述性知识不同，程序性知识的表征形式是_________。

A.层次网络 B.产生式 C.激活扩散模型 D.表象代码 19.印象形成中的近因效应指_____________。

A.容易形成第一印象 B.对于形成最近印象 C.新获得的信息作用更大 D.原有信息作用更大 20. “睡眠者效应”说明__________。

A.任何信息都将影响人们的态度 B.任何信息都不会影响人们的态度 C.新获得的信息作用更大 D.原有信息作用更大 二、名词解释（每题3分，共24分） 1.定势 2.测定系数 3.评分者信度 4.测验的标准化 5.顺应 6.替代强化 7.概念形成 8. 归因

三、简答题（每题6分，共36分） 1.简述睡眠的功能和梦的功能。 2.简述真动知觉与似动知觉的异同。 3.简述样本容量对取样误差的影响。

4.简述在心理学研究中卡方检验的三种应用。 5.简述内容效度和表面效度的区别。

6.简述柯尔伯格儿童道德发展理论的基本内容。 四、论述题（每题10分，共20分） 1.试述评注意的认知理论。

2.若有A、B两个变量，其中A为两个水平a1、a2，B为四个水平b1、b2、b3、b4），试写出：

（1）完全随机化多因素实验设计的基本模式； （2）完全重测多因素实验设计的基本模式； （3）分组重测多因素实验设计的基本模式（若A为组内变量，B为组间变量）。

2003年

1、D 2、B 3、A 4、A 5、C 6、A 7、D 8、B 9、A 10、C 11、C 12、B 13、D 14、C 15、B 16、D 17、D 18、B 19、C 20、A

二、名词解释 1、定势

答：定势是指个体先前心理活动形成的准备状态决定同类后继心理活动的趋

势。它是活动的一种内部准备状态，是由重复某种习惯性的态度、认知方式和行为方式时产生的。定势是影响问题解决的一种心理因素，在多次重复某种解题方式的条件下，被试形成了一种解题活动的内部准备状态，因而干扰了更灵活地解决问题；有时定势也能帮助或易化人的解题活动。定势常常是意识不到的，表现出心理活动的选择性。

2、测定系数

答：测定系数是指在回归方程中，Y变量的变异由X变量因素决定的比率。用公式表式为：即回归平方和在总平方和中所占比率。测定系数是变量间其变程度的度量指标，表示因变量的全部变异中被回归平方和解释了的比例。测定系数赵大，说明回归效果越好。若比率为1，则表明总平方和全由回归方程所决定，回归效果极佳。若比率接近0，交果正好相反。因此在判断回归方程是否有意义时，不仅要看回归系数是否显著，更要看测定系数是否足够大。

3、评分者信度

答：评分者信度是批不同评分者评阅测验卷之后，考察各位评分者评分间一致性程度的指标。它是测验信度的一种，具体做法是随机抽取若干份试卷，由两个或两个以上评分者独立评分，然后计算每份试卷所评分数之间的相关系数，此相关系数即评分者信度。计算相关系数可以用积差相关方法，也可用斯皮尔蠛等级相关方法，若有多位评分者则常用肯德尔和谐系数作为评分者信度的俣计。为提高评分者信度，可在评分前对评分才进行训练，当评分者信度达到90%以上时，才认为评分是客观的。

4、测验的标准化 答：测验的标准化是指心理测量中为减少误差，控制无关因素对测验目的的影响，而建立标准和常模，统一实测程序 记分程序从而可以得到可靠结果的过程。测验的标准化主要包括四个方面：1、测验内容标准化。这是标准化的首要条件，是指对所有受测者施测相同的题目，否则无法比较。2、施测程序标准化。为了使测验条件相同，必须有统一的指导语和时间限制等。3、评分标准化。应该客观评分，只有当评分是客观的时修才能够所分数的差异完全归诸于受测者的差异。4、常模。根据常模对分数进行的解释也要求标准化。

5、顺应

答：顺应是皮亚杰认知发展机制理论中的重要概念，它是指主体通过调整自己的智力结构，以使其与外界信息要适应的过程。顺应是认知发展的两个基本机制之一，顺应过程对主体智力结构的发展具有十分重要意义，通过这个过程，主体的智力结构会不断地得到修天。例如，儿童通过调整或改变自己的智力结构，以一种正兢的方式对外界信息进行反应，这就是顺应，这时儿童的智力结构发生了质的变化，进入到一各新的平稳状态。

6、替代强化

答：替代性强化是一种间接强化方式，指个体通过观察榜样的行为所受到的强化而增强自己的此种行为的现象。替代性强化对人的认识、情绪和行为具有不同的功能：（1）信息功能，向人们提供行动时的有关信息。（2）动机功能，唤起人们对类似行动会获得类似益处或遭受类似处罚的预期。（3）情绪学习功能，榜样在获得奖赏或遭受惩罚时的情绪反应引卢观察者类似的情绪反应。（4）评价功能，影响观察者对自己的行为和行为结果的评价，决定行为的选择。（5）感应功能，榜样对自己的遭遇或处境的反应方式影响观察者。

7、概念形成