内容发布更新时间 : 2024/5/20 11:18:27星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

2019年(春季版)二年级数学下册《平行四边形》教学建议 北

师大版

学习目标

1．结合生活情境，经历从实际物体中抽象出平行四边形的过程，直观认识平行四边形，初步发展空间观念。

2．通过观察生活中的平行四边形，体会平行四边形与生活的密切联系。 编写说明

本节内容是直观认识平行四边形。教科书安排了三个问题。第一个问题通过观察生活物品中的平行四边形，引导学生直观认识平行四边形。第二个问题通过拉伸框架的活动，引导学生从长方形与平行四边形的关系角度，进一步认识平行四边形。第三个问题借助在点子图上的画图过程加深对平行四边形的体会。

?看一看，认一认。

教科书通过三个生活实例——挂物架、楼梯扶手、伸缩门，并用红线描出这些物品上的平行四边形，向学生介绍“这些都是平行四边形”。这个过程即让学生经历从实际物体中抽象出平行四边形的过程，是直观认识平行四边形的活动之一。

?做一做，说一说，这个图形什么变了，什么没变？

教科书安排了一个操作活动，通过拉动长方形框架使其变成平行四边形框架，并对这个现象进行讨论，让学生从平行四边形与长方形的联系与区别中进一步直观地认识平行四边形。

?接着画出平行四边形。

在点子图上画平行四边形，目的是通过操作，进一步获得对平行四边形的感性认识。 教学建议

?看一看，认一认。

教学时，可以先让学生看一看教科书给出的实例，说说是什么物品。然后向学生介绍在教科书上涂红的这些图形都是平行四边形。最后，可以让学生用手比画或用铅笔描一描教科书上描红的图形。

?做一做，说一说，这个图形什么变了，什么没变？ 教学时，可以参考以下教学环节。

(1)准备一个可以拉动的长方形框架（可以由硬纸板和图钉制作而成），先让学生观察并

说一说这个框架是什么形状的。提示学生注意观察当拉动框架时，会发现什么。

(2)在操作、观察的基础上，让学生说一说什么变了，什么没变。例如，学生可能会说不管怎么拉动框架都是四边形，四条边的长也没有变；拉动之后框架的四个角发生了变化，有的角变大了，有的角变小了，框架还会变矮等。

?接着画出平行四边形。

教学时，可以参考以下教学环节。

(1)让学生独立画图。教师注意对有困难的学生作适当指导，如通过数点子数可以帮助画出平行四边形。

(2)画完后，组织学生互相交流、欣赏各自画的平行四边形。不同的学生会画出不同方向、不同大小的平行四边形，互相之间的交流可以丰富学生对平行四边形的认识。 附送：

2019年(春季版)二年级数学下册《拨一拨》教学建议 北师大版 学习目标

1．借助直观模型认识数位顺序表，感受数的构成和计数单位之间的关系。 2．通过在计数器上拨数等操作活动，学习读、写万以内的数。 3．通过用多种形式表示数的活动，了解大数的构成。

4．了解算盘是我国重要的文化遗产，感受我国悠久的数学文化。 编写说明

教科书结合填写数位顺序表、在计数器上拨数等活动，把数数、读数、写数结合起来学习。之所以这样安排是考虑到学习大数读写时，不宜仅靠一些机械的规则死记硬背读写的方法，结合数位从位值的角度引导学生在理解的基础上读写出数是更有价值的，这将促进学生对数的意义的理解。基于这样的思考，教科书安排了四个问题。第一个问题认识数位顺序表。第二个问题借助拨计数器的活动，引导学生结合计数器上的数位标识学习读数，并感受数的构成。第三个问题借助数位顺序表学习写数。第四个问题借助在算盘上的拨数活动，再次强化对大数的读写及位值的认识。此外，教科书还安排了“试一试”，通过多种形式体会数的构成，加深学生对大数的理解。

?填一填，认一认。

这是第一次出现数位循序表，目的是帮助学生从位值的角度理解数的意义、读写数。需要说明的是，数位顺序表虽然是第一次正式出现，但是在前面几节课（其实从20以内数的

认识开始）就有了数位的铺垫，表现在数的认识大多伴有拨计数器的活动，而计数器上已经出现了个、十、百、干、万位，只是没有正式向学生介绍数位的概念。

?拨一拨，说一说，读一读。

借助在计数器上拨数的操作活动学习读数，体会数的构成。教科书呈现了三个数，给出了它们的读数示范，0解释了其构成。在数的选择上，教科书关注学生学习的难点，即在遇到中间和末尾带“0”的数，学生往往会对其中“0”的读法产生困惑，所以在三个数中教科书安排了两个带“0”的数(9040,1001)的学习。

?看一看，写一写。

借助数位顺序表学习写数。教科书同样呈现了三个数，并给出了书写示范。在其他两个数的选择上，教科书也关注了带“0”的学习难点。

?认一认，拨一拨。

算盘是我国古代的重大发明，是中华瑰宝。从累计计数发展到位值制，算盘是一个良好的载体。需要注意的是，对算盘的教学，主要目的不是让学生学会在算盘上表示数，而是让学生在体会我国在算术方面的优秀历史文化的同时，借助算盘进一步理解数位顺序。试一试

?看一看，说一说。

通过多种形式体会一个多位数是由几个不同的计数单位构成的。多位数的构成可以帮助学生进一步理解数的意义和结构，为今后理解多位数四则运算的算理打基础。教科书以“2128=2000+100+20+8”的算式为核心，同时介绍用小方块摆出2128、笑笑对2128的理解和在计数器上拨出2128的方法，目的是通过多种表示形式，让学生进一步从位值的角度加深对2128的认识。

?你能再找个数说一说吗？

让学生在上一个问题的基础上，再选一个数用自己的方式试一试，巩固对数的理解，培养数感。

教学建议

?填一填，认一认。

教学时，可以参考以下教学环节。

(1)尝试填出计数器上的数位。教学时，因为学生已经熟悉了计数器，可以先出示一个用纸盖住下面数位的计数器（可以是计数器图），让学生想一想计数器上从右边开始都有哪些数位，并尝试在计数器下面填出盖住的数位。

(2)出示一个完整的数位顺序表，让学生结合数位顺序表认一认计数器上还有千位和万