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学会倾听
作者：吕美荣
来源：《教师·上》2018年第03期
摘 要：文章针对师生如何在学习中学会倾听加强学习进行分析，即教师可以在数学课堂教学中通过构建倾听的平台、营造倾听的氛围、明确倾听的要求、进行倾听的训练等方式促使学生学会倾听。只有学会倾听才能引发思维的碰撞，才能形成真正的学习共同体。 关键词：倾听数学；学习数学；课堂教学
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2017-10-17
作者简介：吕美荣（1966—），女，江苏沛县人，江苏省沛县实验小学副校长，中小学高级教师，本科，研究方向：小学数学教学。
倾听是获得知识的一种手段，倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。只有认真倾听才能进入他人的意义世界，才有利于对比分析，有利于知识的自我构建。现就学会倾听谈几点具体做法。
一、构建倾听的平台
教师的一言一行在不知不觉中影响着学生，即起到润物细无声的作用。要想让学生学会倾听，教师就先要学会倾听学生的发言要点，捕捉学生思维的闪光点。课堂上，无论学生说对了还是说错了，无论说明白了还是语无伦次，教师都要专注地倾听，不应显露出不耐烦，更不应打断学生的发言，而要努力在倾听的过程中发现学生困惑的焦点、理解力的偏差点、创新的观点。教师只有用心听，才能实现心灵的应答，听到学生发自心灵深处的声音。 二、营造倾听的氛围
学生只有在心理安全和心理自由的氛围中，学习投入度才能最高，学习效果才能最好。在数学课堂中，我经常穿插一些轻松活泼的游戏，调节学习气氛，减轻学生的疲劳，调动学生的学习兴趣。如开火车游戏：师：小火车，开起来！生：一开开到我这边！师：某某同学你来开！最后进行评价：“小火车开得真带劲”“小火车开得又快又远”“火车跑得快，全靠车头带，某某同学开了个好头”“小火车开得真平稳”。又如，谁任务完成得又对又快，就奖励谁看未来科学家的照片（照镜子），让学生体会到未来的科学家就是自己，给学生极大的正能量，给学生极大的激励和鼓舞，这对调整学生的听课情绪是大有裨益的。学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，教学效果也随之提高。 三、明确倾听的要求
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手势或身体动作最能反映学生是否在认真倾听。要求学生认真倾听，教师应该给学生一个具体的、可操作性的、细化的规范要求。
我在教学中明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要眼睛盯着书本、老师出示的教具、课件或老师，听清老师或同学说的每一句话，脑子里不想其他事，做到目光专注、神情专一、边听边思考。二要耐心，不打断别人的发言，不随便插嘴，要听完别人的发言，才能发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。如果学生的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。五要用心，在听取他人意见时不盲从、不曲解，要有选择地接受，做到“说”“听”“思”并重，相互促进。 四、进行倾听的训练
学生良好习惯的养成不是一朝一夕的，需要经过长期的训练。在平时的课堂中针对学生的心理特点，我常把要训练的内容设计成学生感兴趣的形式，具体如下：
（1）游戏。游戏是学生最喜欢的学习方式。教师要设计一些小游戏，让学生明白倾听的重要性，学习倾听的方法。如“小小邮递员”传话游戏——分小组坐，教师对每组第一个学生说一句话（如总价÷数量=单价），然后学生依次传，最后一个学生将这句话说给教师听，如果没有错，就可以获得奖励。再如，“啄木鸟医院”游戏——把一些概念、公式等编成判断题，由教师口述题意，要求学生认真倾听，仔细判断。例如，学习了《面积单位》后，在复习中口述1平方米=10平方分米、1平方米=100平方厘米、100平方分米>1平方米等，让学生进行判断对错的练习。通过这些判断练习，既提高了学生的学习兴趣，又可以让学生通过认真听、仔细辨别、分析来判断对错。在练习完成后，及时评价出“最佳小医生”。这不但增强了游戏的趣味性，更提升了学生倾听的能力。
（2）口述。教师口述计算题、填空题、解决问题等，让学生分组完成，正确人数多的小组获胜。这样既减少了学生练习的单调性，又调动了学生练习的积极性，从而让学生明白，只有认真听，才能做得又对又快。
（3）口令。在平时课堂上可训练一些口令：“小耳朵，认真听！”“手放平，身坐直！”“小眼睛，看过来。”“你看，XX同学听得多专心啊！”“一二三，静静静！”等，引起学生的有意注意，促使学生认真倾听。
（4）复述。让学生复述教师或同学发言的内容，以检查学生是否认真倾听。
（5）争辩。争辩是交流的花朵，真理在争辩中敞亮。当出现不同声音时，教师要把“绣球”抛给学生，组织争辩，引导学生自我修改，实现生成资源利用的最大化。
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参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]邢雪莲.小学数学课堂教学方法探讨[J].西部素质教育，2016（22）：179.