内容发布更新时间 : 2024/5/20 7:51:26星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

人教版五年级数学上册《位置》（1）说课稿

尊敬的各位老师：

我的说课内容是人教版五年级数学上册第二单元《位置》第一课时，下面我将从学情分析、教材分析、教学过程、板书设计等方面来阐述我对本节内容的教学设计。

一、学情分析

《位置》是人教版五年级数学上册第二单元的内容。学生在一年级已经学习了类似于“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，初步获得用数表示物体位置的经验。四年级下册位置与方向的学习，又进一步认识了在平面内可以通过方位角和距离两个条件来确定物体的位置。

二、教材分析

本课时的确定位置是在以上基础上，学习用抽象的数对来表示物体的位置，进一步发展学生的空间观念，提高抽象思维能力。为今后学习平面直角坐标系的内容奠定基础，教材分两课时完成，我说的是第一课时。

三、学习目标

①在具体情境中认识行、列的含义，知道确定第几列、第几行的规则，会用数对表示物体的位置。

②经历语言叙述物体位置到数对确定位置的过程，体会数形结合的数学思想。 教学重点为：用数对表示物体位置的方法。 教学难点为：正确区分列和行的顺序。 四、说教法、学法

教法：尊重学生已有经验从表象到抽象，引导发现，活动引领。

学法：学生通过说一说，看一看，想一想，议一议，写一写，找一找，比一比等数学活动经历理解数对的全过程，发展能力。

五、教学过程

1.创设情境，激活经验：创设“一排座位”的情景，激活学生“用一个数可以表示一个物体在一排中的位置”的生活经验，使学生直观感受到用一个数可以在直线上确定位置。在此基础上，利用例1现成的情景，由线扩展为面，将一维空间生长为二维空间，产生新问题，引出新的学习内容，激发学生强烈的探究欲望。（导入、提问、引导、提问）

2尝试探索，感悟新知：

?认识平面上确定位置的必要条件（观察、思考、引导、揭示）。 ?认识行与列

a、统一行和列的名称（讲述、尝试） b、统一行和列的顺序和方向（设疑、归纳）

c、在平面图上确定行与列（将座位情境图抽象为座位平面图、标明行与列的顺序与方向、标出张亮的位置）

d、认识数对（呈现位置的表示方法，解释（2,3）的含义，揭示数对的名称，说明数对的读法）

延伸导入时的情景，承接导入时的问题，层层推进，让学生在新情境中解决老问题，在解决老问题的过程中，产生新碰撞和新体会，直观感受到用两个数可以在平面内可以确定位置。充分利用例1的情景放手让学生去探究，让学生经历三次统一，让学生的认知发展和数学规定相融合。

3、综合练习、体会联系

借助例1的两个问题，又添加三个问题。练习知道数对怎么找位置，知道位置怎么写数对，也旨在说明数对是有顺序的，同一列或同一行的位置用数对表示也是有规律的。

班级游戏：

4、联系生活、实际应用

课后练习五的第二题和第五题。方式：先独立完成，再小组交流。 5、课堂小结，提炼延伸（学生小结，老师提炼，拓展经纬度和笛卡尔） 六、板书设计

位 置

竖排为列：左→右， 横排为行：前→后 数对（ 4 ， 3 ）

（列 ，行） “先列后行”