内容发布更新时间 : 2024/5/21 1:13:24星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

名词解释

1， 最近发展区：是苏联心理学家维果斯基提出的，是指学生即将达到的发展水平和现有的发展水平之间的差异，

如果学生的发展水平处于最近发展区，那正是最能敏感地接受教育的时候。

2， 关键期：是指人的身心潜能在人的某一年龄阶段是一个最好的发展时期，也叫敏感期和最佳期。

3， 校园文化：是学校全体成员在学习、工作、生活中，所共同拥有的价值观、态度、信仰、作风和行为准则。 4， 个体心理发展：是指作为复杂整体的个体，从生命的开始到结束的整个生命过程中，不断发生变化的过程，特

别是指个体的身心特点向积极方面变化的过程。

5， 教育目的：是指教育要达到的预期结果，是根据一定的社会发展要求和受教育者身心发展规律，对受教育者提

出的总的要求。它规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准。狭义的教育目的是指各级各类学校必须遵循的总体要求，即各级各类学校的培养目标和教学目标。

6， 教育方针：是国家最高权利机关，根据政治经济的要求，命令颁布实行的，一定历史时期教育工作的总方针。

《中长期计划》规定我国新时期的教育方针是全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，生产劳动与社会实践相结合，培养德智体美劳全名发展的社会主义建设者和接班人。

7， 素质教育：是根据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的基本素质为目的，尊重学生的主体性和主动

精神，以培养人的实践能力和创新精神为重点，注重开发人的潜能，形成健全个性为根本特征的教育。

8， 教育机智：是教师在教育教学过程中的一种特殊定向的能力，是指教师能根据学生新的，特别是意外的情况，

迅速地做出判断，随机应变地采取及时有效的措施解决问题的能力。可概括为：因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药。

9， 教师个体的专业发展：是指教师作为专业人员，在专业思想、知识、能力、心理品质方面，从不成熟到比较成

熟的发展过程，即由一个专心新手发展成专家型教师或教育家型教师的过程。

10 师生关系：是指教师和学生在教育教学过程中，为了完成某一教学任务，以“教”和“学”为中介，形成的一

种特殊的社会关系，它包括彼此所处的地位、作用和态度等。师生关系是教育活动过程中，人与人之间最基本，最重要的关系。

11 教师：是指传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。广义的教师，是指所有把知识、

技能和机巧传授给别人的人。狭义的教师，是指经过专业训练的，在学校从事教育教学工作的专门人员。 12 心境：是一种微弱的，持久的，带有弥漫色彩的情绪状态。心境一经产生，不只表现在某一特定对象上，而是

在相当长的一段时间内，使人的整个心理活动都染上某种情绪色彩，影响人的整个行为表现，称为情绪生活的背景。

简单题

一 如何促进学生学习方式的转变。

1 构建旨在培养学生创新精神和实践能力的学习方式和相对应的教学方式。

2 注重培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特的和富有个性化

的理解和表达。

3 积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手，勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能

力、实践能力。

二 获取教学资源的途径有哪些。

1 从报纸、杂志等刊物和书籍中获取； 2 通过购买光盘等商品获取； 3 通过从电视、互联网上获取； 4 通过“远程教育资源”中获取；

5 通过与同事的集体备课，讨论交流中获取。 三 板书设计要考虑的因素有哪些。 1 精选内容，突出重点； 2 条理清晰，层次分明； 3 形式灵活，布局合理； 4 文字精当，书写规范； 5 板书的时机要恰当。

四 简述教学过程中的教学原则。

1思想性和科学性相统一的原则。要求在教学活动中把教书和育人有机地结合起来。①教师要保证教学的科学性。②教师要结合教学内容的特点，进行思想品德教育。③教师要通过教学活动的各个环节，进行思想品德教育。④教师要不断提高自己的思想品德水平和业务水平。

2理论联系实际原则。要求在教学过程中把直接经验和简介经验有机结合起来。①要求重视书本知识教学的同时，注重联系实际。②注重培养和引导学生运用知识的能力。③加强实践性教学环节的实施，逐步培养学生综合运用知识的能力，进行“第三次学习”。④正确处理知识教学与能力训练的关系。⑤补充必要的乡土教材。 3直观性原则。

4启发性原则。是教师的主导作用和学生的主体作用相统一的规律在教学中的反映。①要求加强学生学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。②设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力。③让学生动手，培养独立解决问题的能力，鼓励学生将知识创造性地运用于实际中。④发扬教学民主，建立民主平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同意见，允许学生提出质疑。 5循序渐进原则。 6巩固性原则。

7因材施教原则。①要求坚持课程计划和学科课程标准的统一要求。②了解学生，从学生的实际出发进行教学。③善于发现每个学生的兴趣爱好，创造条件，尽可能让每个学生的特长得以发挥。 8量力性原则。

五 简述教师对学生进行表扬或处分时应该注意的要求。

1表扬时应该注意：①表扬的方式比表扬的次数更重要。当表扬时针对某一行为结果，并具体可行时，表扬就是一种有效的激励因素。②表扬因针对优于常规水平的行为。即不应对达到常规水平的行为进行表扬，而应对有所进步的行为给予表扬。③表扬的有效性取决于它的具体性、可靠性以及行为结果的依随性。教师在运用表扬和批评时，要根据学生的年龄特点和个别差异，做到客观、公正、恰到好处，既要赏罚分明，又要以理服人。

2处分时应该注意：①明确处分的目的，它是要让学生明白错处，通过努力避免处分，而不是让学生不断地去体验处分。②处分应尽可能及时，延时实施则应说明原委。③处分应基于爱与尊重，强度要适当。④处分务必于说理相结合，规范地进行处分。

六 我国现阶段教育目的的基本精神是什么。

1坚持社会主义方向性。要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。

2坚持全面发展。要求学生在德智体美等方面全面发展，坚持脑力劳动和体力劳动的和谐发展。 3培养独立个性。强调学生的个性发展，重点培养学生的创新精神和实践能力。 4教育与生产劳动相结合是实施我国教育目的的根本途径。 5注重提高全民素质。

七 根据班主任工作的原理和理论，谈谈如何组建一个班集体。

1确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，以推动班集体的发展。班集体的发展目标一般可分为近期、中期、远期目标，目标的提出应由易到难，由远到进，逐步提高。

2建立得力的班集体核心。一个得力的班集体核心非常重要，它是维护和推动班级工作的有力助手，是带动全班同学实现目标的核心。

3建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序应包括必要的规章制度，共同的生活准则及一定的生活规律。

4组织形式多样的教育活动。班级教育活动主要由日常性的教育活动与阶段性的教育活动组成，所涉及的内容有主体教育活动、文艺体育活动、社会公益活动等。

5培养正确的舆论和良好的班风。正确的舆论是班集体生活与成员愿望的表现，对班集体每个成员都有约束和激励的作用，良好的班风是班集体大部分人精神状态的共同倾向和表现。 八 简述教师如何备课。

1钻研教材，了解学生，设计教法，即备教材，备学生，备教法。

①钻研教材包括学习学科课程标准、钻研教科书和阅读有关参考资料，经过懂、透、化三个阶段。 ②了解学生要了解学生的个人特点，群体特点，和生活环境。 ③设计教法要在钻研教材和了解学生的基础上，考虑用什么方法有效地促进学生的能力品德能力等方面的发展，还应考虑学生的学法。

2写好学期（或学年）计划，课题（或单元）计划，课时计划。 ①学年或学期计划，包括学生的请简析，本学期的总要求，教科书的章节或课题，各课题的教学时数是时间安排等。 ②课题或单元计划，包括课题名称，课题教学目的、课时划分、教学方法、教具等。

③课时计划，包括班级学科课题名称，教学目的，课的类型和时间、教学进程等，主要是教案，应详细设计和安排教学内容的开展，教学方法的运用和时间的分配。 九 简述提高知识直观效果的方法。 1灵活选用实物直观与模象直观。

2加语言和形象的配合，重视语言直观。 3运用感知规律，突出直观对象特点。

4培养学生良好的观察习惯和较强的观察能力。 5让学生充分参与直观过程。

十 教育要适应人的发展的哪些规律。

1个体发展的顺序性。个体的身心发展是一个从低级到高级，量变到质变的过程。要求教育者要遵循量力性原则，循序渐进地施教，不能“保苗助长”“陵节而施”。

2个体发展的阶段性。不同年龄阶段学生的身心发展具有不同的发展特征和任务。要求教育者对不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上有所不同，不能搞“一刀切”“一锅煮”，要把握学生的最近发展区。

3个体发展的不平衡性。个体身心发展在同一方面不同的年龄阶段的发展速度和不同方面的发展是不平衡的。要求教育者把握好关键期，适时而教，及时而教。

4个体发展的互补性。包括生理与生理之间的，生理与心理之间的互补。要求教育者要长善救失，扬长避短。 5个体发展的个别差异性。性别差异，不同个体在同一方面发展速度和水平之间的差异，不同个体在不同方面存在差异，不同个体具有不同的个性心理倾向。要求教育者要因材施教。 十一 如何根据记忆规律合理安排和组织教学。

1合理安排教学。①在排课时，尽量避免性质相近的课程拍在一起，以免引起前摄抑制和倒摄抑制对记忆的干扰。②保证学生的课间休息时间，利于巩固上一节课的记忆内容。③控制每堂课的信息投入量，过多或过少的信息量都不利于学生获取知识。

2向学生提出具体的识记任务，充分利用有意注意。 3使学生处于良好的情绪和注意状态。 4充分利用无意注意。

5使学生理解所学内容，并把它系统化。

6培养学生良好的记忆品质，提高记忆能力。例如：①通过布置各种定时性记忆作业，并进行课堂提问，来培养学生记忆的敏捷性；②通过要求学生对识记材料进行深入理解，系统化，合理复习，来培养其记忆的持久性；③通过要求学生认真复习记忆，联系材料，养成时常坚持记忆效果的习惯，来培养记忆的准确性；④通过使学生知识条理化，系统化，掌握追忆的技能，来提高其记忆的准备性。 十二 简述生产力对教育的决定作用。

1社会生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度。 2制约着教育结构的变化。

3制约着教育内容、方法和手段。 4制约着学校专业的设置。

5教育相对独立于生产力水平的发展。 十三 简述教师需要履行的义务。

1遵纪守法，遵守宪法、法律和职业道德，自觉为人师表。

2关切国家教育方针政策，学校教育计划，自觉履行教师聘约，完成教育教学任务。

3对学生进行宪法教育、爱国主义教育、民主团结教育，法制教育和思想品德、文化、科技教育，组织学生开始社会活动。

4关心和爱护学生，尊重学生人格，促进学生全面发展。

5制止有害于学习健康的行为或其它侵范学生合法权益的行为。 6不断提高自身的思想政治觉悟和教育教学业务水平。 十四 为什么说学校教育在个体身心发展中起主导作用。

1学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。能够确保受教育者获得经过选择的、系统性的基础知识和