《21搭石》教学设计 下载本文

内容发布更新时间 : 2024/11/1 7:32:48星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

人教版小学语文四年级上册

《搭 石》教学设计 执教:漳平市实验小学 程永丽 指导:漳平市教师进修学校 杨百城 漳平市实验小学 胡素梅 【教材分析】

《搭石》是人教课标版教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写,表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德,表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。

本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的,他的诗质朴纯真而又简约大气,具有浓郁的乡土气息。课文选的是他的一篇散文,具有同他的诗歌相同的特点。全文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本课内容的编者设计精心,文中配有插图,安排了泡泡语,文后安排了要求认识和要求书写的汉字及思考练习的四个题目。这些内容,提示了学习的重点、学习的方式。 【学情分析】

作为学习该教学内容的四年级学生来讲,已经有三年的小学语文学习经历,具备了一定的阅读能力,能借助工具书理解词句,能联系上下文对有关词句谈出自己的感受,具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界,体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美,这对于四年级学生来说既有学习的基础,也有一定的难度。这就要求教师,精心设计,积极引导,创设学生熟知的情境进行体验,引导学生对重点词句反复品读,从而实现教学目标。 【设计理念】

《语文课程标准》指出,语文课程应该是开放而富有创新活力的,激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,本节课的设计力求体现“探究、实践、体验”的学习方

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式。在学生和文本之间搭建“搭石”,使学生对学习产生浓厚的兴趣,感受走搭石的情景引导学生充分地研读课文,合作探究,通过对语言文字的感悟,结合画面体验,理解文本。 【教学预案】 教学目标:

1.随文识字,正确、流利、有感情地朗读课文。

2.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序、理所当然”等重点词句,体会搭石蕴含的美。

3.体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 教学重点:

运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解课文,体会搭石蕴含的美。 教学难点:

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 教学准备:

1.老师:制作课件 2.学生:预习课文 教学过程:

第一课时(略)

第二课时

一、回顾“摆搭石”,重温画面美

导语:上节课我们学习课文第一、二自然段,知道了什么叫搭石,也知道了搭石,构成了家乡的一道风景。谁来说说,这搭石构成的风景是什么样子的?

看图,说说自己看到的画面。 二、精读“走搭石”,体会韵律美

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过渡:家乡的人们又是怎样走搭石的呢?这节课,就让我们跟随着作者继续学习课文。

1.默读第三自然段,思考:家乡的人们是怎样走搭石的?哪个词语概括出人们走搭石的动作?

2.汇报交流,知道人们是怎样走搭石的。 (1)说说对“紧走搭石慢过桥”的理解。 (2)说说对“协调有序”的理解。 (3)用自己的话说说人们怎么走搭石。 3.研读“协调有序”,感受走搭石的韵律美。 (1)乡亲们怎么走搭石,动作才那么协调有序呢?

(2)朗读:前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

小结:家乡的人们在搭石上走出了韵律美和画面美,难怪作者说搭石构成了家乡的一道风景。

三、精读“让搭石”,体会心灵美 过渡:构成这道风景的只是搭石吗?

1.自由读第四自然段,思考:从这段话中,你体会到什么?从哪个词能体会出来?

2.交流读书体会。

3.研读“理所当然”,体会家乡人们的关爱美。 (1)什么是“理所当然?”(应当如此) (2)文中什么哪些事是“理所当然”的? 预设:

A.如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。

B.假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去。

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