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浅谈如何提高“走进化学实验室”在初中化学实验教学中的重要作用与效果

作者：李奇

来源：《教师·上》2012年第10期

“走进化学实验室”是初中化学实验教学开端的重要的课堂教学过程，江苏省南京市江宁区淳化初级中学（以下简称我校）已实行小班化教学，并以“问题情境”为引领，以“多种形式参与”实施小班化实验教学。“走进化学实验室”实验教学课堂将力求达成或初步达成课堂的三维目标：①知识与技能。即基本实验知识和基本操作技能；②过程与方法。即让学生了解，通过亲历探究的过程学会从实验中发现问题、思考问题、解决问题的方法，形成创新精神和实验能力；③情感、态度和价值观。即让学生体会到严谨的科学态度、合理的实验步骤、正确的操作方法是实验成功的关键。

通过几节课的课堂学习，学生已形成“化学是一门以实验为基础的自然科学”的基本理念，早就想走进化学实验室了，但进实验室的目的各有不同：有的怀着对化学的好奇心理，有的怀着跟以前进实验室一样的混混心理，有的怀着进去玩玩并带点东西吃吃、轻松上一节课的心理，也有的怀着什么也不想做的学习心理，等等。这就体现出开端实验课堂的作用非常重要，其效果的好坏会长久地影响学生后期对实验教学的认可和对实验学习过程的重视。

走进化学实验室，要让学生走进一个与以前不一样的实验室，认识到化学实验室是一个科学严谨的实验场所。现在我校实行小班化小组合作交流的教学模式，组织班级学生带着导学问题按学习小组的顺序参观化学实验室。在参观的过程中解决以下相应问题： 走进化学实验室问题导学设计Ⅰ

（1）进入化学实验室请仔细观察实验室及其布局，仔细阅读墙上的张贴物，有何感受？ （2）进入化学实验准备室，你能记录下看见的主要仪器名称吗？

（3）进入化学实验准备室，仔细观察药品是怎么贮存的？为什么要这样贮存？ （4）进入化学实验准备室，参观贮存易燃、易爆、有毒物品的设备，思考易燃、易爆、有毒物品为什么要单独贮存？为什么要加双锁、双人到齐才能打开？为什么要放那么多的黄沙？你看见了哪些易燃、易爆、有毒物质？

在参观的过程中达到以下目标：实验室的卫生状况要让学生感到进入了一个不一样的空间；另外室内明亮的采光，教师配备的白色大褂，桌面上摆放整齐的实验仪器，还有洁净得让

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学生赞叹的仪器等，让学生感到进入了进行科学探究的场所，进入了严谨细致的科学场所。从而初步达成学生的情感、态度和价值目标——学化学做实验要保持严谨科学的态度。 走进化学实验室，要让学生感到走进了一个等待他们参与解决的所设“问题情境”的开放式场所。情境问题要分区设置，问题相对简单，只要参与观看、动手或帮助他人学习，就能获得相应的学习成果。为了提高实验课堂效率，在课前先向学生发放相应的“问题导学设计”——走进化学实验室问题导学设计Ⅱ。 走进化学实验室问题导学设计Ⅱ

（1）你能说出各实验桌上摆放仪器的名称吗？

（2）你能正确地将粉状固体和块状固体分别装入试管吗？ （3）你能正确地将细口瓶里的液体倒入试管吗？ （4）你能正确量取17毫升、36毫升水吗？

（5）你能正确地称一只小烧杯的质量吗？你能正确地称取15.5克的土壤吗？ （6）你能正确地将导管、橡皮塞、试管连接起来并检查气密性吗？ （7）你能正确地给装有固体和液体的试管加热吗？ （8）你能正确地洗干净一支试管吗？

然后按问题导学设计摆放好流水操作的实验用品，并摆放醒目的所设问题标志，共有8个分区，注意分区的布局，便于学生流动和多种形式地参与，每个分区的实验周期相对较短，以便部分勇于和善于动手的学生在短时间内逐个完成分区所设问题中的实验操作，如果一次操作不到位可重新再来。这样在一个小班化的教学班级中想通过自己动手参与学习的学生就能基本得到满足，在问题情境的引领下，让学生在明确的学习目的下完成自己的学习任务。 走进化学实验室，既要让学生感到走进了一个等待他们以各种形式参与解决所设“问题情境”的开放式场所，又要让学生感到参与学习的快乐和收获。

通过“走进化学实验室”，让学生“早就想走进化学实验室”的目的得到相对统一，主要留住学生“怀着对化学的好奇”的学习心理，去除学生“跟以前进实验室一样的混混”等学习心理。这就体现出开端实验课堂的作用非常重要。这将长久地影响学生后期对实验教学的认可和对实验学习过程的重视。有了良好的开端、长久的影响，就能将化学分组实验带到班级里来，使“多种形式参与”实施小班化化学教学课堂更加有效。

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