内容发布更新时间 : 2024/5/16 23:30:20星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

10 课外作业反复习球类名称 馈 测评学生上学生展示自己画的图画或照片，并向全班图画或照片 一课时所学学生说出该球类名称 内容 5 语言导入 他是谁 用拼图的方式展示一利用学生对张姚明的照片，让学PPT图片或拼图的好奇生在展示过程中猜猜照片拼图 心来做导入 “他是谁” 加深对新句型的印象，复习上一单元学过的“他是……” 让学生在信息交换中掌握新句型的用法 10 教师指着一名学生问学生模仿操学习“他是谁”的“他是谁”，让全班学生 练 句型 一起回答“他是……”或教师点学生回答 学生两人或多人为一个小组，拿出自己带练习“他是谁”来的图画或照片进行图画或照片 的句型 “他是谁”“他是……”的问答 10 生生互动 5 文化互动 教师把“中国”与本国的比较中国和本国名称写在黑板上然后黑板、图片领学生明白喜爱的运动 分辨运动总类属于哪或者卡片 双方的异同 国 5 布置作业 课后加深对中国让学生画一张自己喜 文化的兴趣 欢的福娃图画 利用泰国学生喜欢动手的特点，增添他们学习汉语的成就感

第三课时（50分钟） 时间 教学环节 （分钟） 教学重点 教学活动 教具 设计理念

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10 导入 ①教师展示泰国体育明星的照片，询问“他是谁”让学生回答“他利用师生之PPT图片或复习已学的词汇是……”“他打……球” 间的信息差和句型 照片 ②展示中国体育明星的进行复习 照片，将问答反过来进行 10 词汇教学 ①在黑板上写“老师”请学生大声读出，在“老师”的旁边放多张运动员的照片，告诉学生学习“教练”“也” 照片 他们的老师称为“教练②用“X打Z球，Y也打Z球”的句子让学生理解“也”的含义和用法 复习已学词语，利用旧词帮助学生理解新词 10 造句比赛 “也”的使用 ①教师准备多张运动员照片，从其中挑选两张用“X打Z球，Y也照片 打Z球”造句 ②再将学生分成两组进行造句比赛 用紧张刺激的活动替代机械枯燥的造句练习 通过领唱齐唱的方式完成对课文内容的纠音 通过情景表演帮助学生掌握所学内容，获得学习汉语的成就感 10 课文学习 教师领读课文，学生清晰准确地朗读跟读，三遍后学生齐 课文 读 10 生生互动 运用所学内容 学生两人一组，根据课文内容设计对话并 表演

第四课时（50分钟） 时间 教学环节 （分钟） 教学重点 教学活动 教具 设计理念

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15 导入 ①将学生分成两组，将两套相同的写有各种球类名称的卡片发给每组成员每人一张②老师在讲台上做出打球的动作 复习已学的内容 教学卡片 ③学生猜测老师打的是什么球，举起相应的卡片并大声说出“打X球”，第一个正确完成的学生该小组加一分，错误的不加分 用游戏导入重温已学 10 “大小声”游戏：①将学生分成两组 ②教师大声读出音节，语音教学① 学习音节zhi, chi, 教学卡片 shi, ri, zi, ci, si, er 学生只做口型不出声；教师小声学生大声读出 利用游戏为枯燥的音节学习增添乐趣，学生在游戏中会不自觉的大声朗读音节，有利于教师纠音 尽快进入整体拼读，减少声母、韵母单独学习的困难 通过游戏巩固声韵调的听辨 游戏后将学生拉回课本，使课堂有放有收 10 10 学习声母zh, ch, sh, r, z, c, s与韵教师分别领读声母和语音教学② 母a, ai, ao, an, 韵母，随机抽取声韵教学卡片 ang, ou, ong的拼母卡片让学生拼读 读 “拍苍蝇”游戏：①将学生分成两组 语音教学③ 声韵调听辨游戏 ②教师将各种音节写在苍蝇拍 黑板上，教师读学生拍 语音教学④ 练习所学声韵调学生打开课本完成第3 题 的拼读 5

第五课时（50分钟） 时间 教学环节 （分钟） 教学重点 教学活动 教具 设计理念

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15 导入 复习已学内容 ①将学生分成两组或三组，每组排成纵队 ②教师小声对排尾的学生说出一个词语或词组 ③排尾的学生跑到排头，然后学生一个接 一个往后传话，同时教师从排尾走到排头 ④每排最后一个学生跑到教师身边大声说出所听到的词语，快速且正确的小组获胜 将赛跑融入简单的传话游戏，增加竞技性 10 汉字教学① 10 汉字教学② 5 汉字教学③ 5 汉字教学④ 5 总结课堂 “谁”“打将“也”和拆开的“谁”“打”“球”“橄”“榄”“”“球”“篮”的几个部件分别排橄”“榄”认知汉字结介绍汉字结构 放，让学生设法把它“篮”的几构 们拼起来，然后介绍个部件卡片汉字的独体结构，上和“也”教下、左右结构 学卡片 将学生的中文名写在加深对汉字熟悉汉字结构 黑板上，让学生说出 结构的认知 它们的结构 通过播放教师播放FLASH让学“王”“打”“客”“家”“球”“王”“打”“客”生认识到汉介绍汉字书写笔书写的FLASH，让学“家”“球”的书字不是胡乱顺 生注意观察笔顺，教写FLASH 的涂画，而师总结出从上到下书是有其自身写的规律 书写规律的 教师播放“大”“不”“见”“叫”“林”“大”“不”“见”加深对汉字了解汉字书写笔书写的FLASH，让学“叫”“林”的书书写笔顺的顺 生注意观察笔顺，教写FLASH 认知过程 师总结出从左到右书写的规律 教师展示学生的照片，询问“他是谁”，全引出下课内容：班一起回答或教师点PPT图片或通过已学句“谁是你的好朋人回答，然后教师指型的复现引照片 友” 着照片问学生：“谁是出新句型 你的好朋友”，带读，引出下课内容

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