内容发布更新时间 : 2025/11/3 18:46:33星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
2.教师讲解：zi是一个整体认读音节，应整体地直接认读，不能拼读，读时应比声母z读得响些，长些。 3.教师领读，学生跟读。同桌之间相互练习。 4.与z对比读。
5.用多种方法练读四声，并提醒学生标调时去掉i上的点。 （二）学生自学整体认读音节ci和si。
1.学生分组学习，运用自己学zi时所掌握的方法来自学ci和si。 2.学生分小组汇报，教师评价。
3.教师强调：ci、si和zi一样，都是整体认读音节。而且这中间的i不发音，只将c和s读得长一些，响一些。 三、学习z、c、s与韵母相拼所组成的音节。
（一）学生自行找出z、c、s与韵母相拼所组成的音节。 (二)学生运用自己所学的拼音方法，自己练习拼读。 (三)数师出示音节卡片，指名认读，以检查效果。 (四)找出这些音节中的三拼音节。 (zuo、cuo、suo) (五)重点练习它们的读音，试着练习它们的带调读法。
(六)课件出示z、c、s与韵母组成的音节，全班齐读后，再指名读。 四、课堂总结：你能说说z、c、s与zi、ci、si的联系和区别吗？
第三课时
一、复习旧知
指名拼读：s、zuo 、 cuo、 suo、 sa ci 二、探究新知
（一）看图读词识字。
1.用多媒体课件出示“学”“学生”“我是小学生”，指导学生观察它们之间的区别。 2.学生小分小组讨论，派代表回答，其他学生可以补充。
3. 教师根据学生的发言总结：像“学”这样单个的字，我们把它叫“字”；像“学生”这样由几个字组成的，我们把它叫“词语”；像“我是小学生”这样的一句话，我们把它叫“句子”。
4.组织学生分别举例说明“字”“词语”和“句子”，使学生理解它们的含义。同桌之间相互交流，教师指名回答。
5.教师出示带有音节的词语，组织学生自己拼读。 zì cí yǔ jù zi 字 词语 句子
6.教师带读后，指名拼读，读对了就请他当小老师领读。 7.开火车认读词语。
8.出示生字卡，指名认读，齐读。 （二）学习儿歌。
1.录音范读两次，学生跟读。 2.学生自由拼读儿歌中的音节。 3.教师领读后，学生多次练读。
4.鼓励学生提出自己不明白的问题。估计学生可能会问：“了”的音节为什么不同？“一”的声调怎么不一样？ 5.教师引导解疑，对肯动脑筋的同学予以表扬。 6.熟读儿歌。
三、课堂总结
通过这节课的学习，同学们又认识了哪些生字宝宝呢？
8.zh ch sh r
整理人：王剑平 检查人：王文翠 教学目标：
1.学 会zh ch sh r 4声母，读准音，认清形，正确书写。 2.学会zh ch sh r与单韵母拼读音 节及带调拼读音节，准确拼读音节。 3.学会zhi chi shi ri 4个整体认读音节。 4.认识个生字，会读儿歌。 教学重点：
zh ch sh r的发音及zhi chi shi ri的整体认读是本课的重点，也是本课的难点。
教具准备：
投影 课件 卡片 教学时间： 两课时 教学过程：
一、复习
（一）认读整体认读音节yi wu yu zi ci si。 （二）复习三拼音guo duo kuo zuo cuo suo。 二、学习声母zh ch及其音节
（一）看图，图上画了什么？
（二）观察情境图，初步感知“zh ch sh r”
1. 师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时候？ （相机出示“日出时”的“日”的卡片“r”） 2.图上有哪些动物？
（一头狮子和两只猴子。从而引出“狮子“的“sh”，相机出示卡片“sh”。） 3.这只凶猛的狮子想要干什么？
（想要吃小猴。从而引出“吃小猴”的“ch”，相机出示卡片“ch”。） 4.狮子吃到小猴了吗？为什么？
（因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。从而引出树枝的“zh”） （三）学习zh ch 发音 1.范读 齐读 指名读
2.读zh――zhi，注意区分读音的不同。 出示：zhī zhí zhǐ zhì 3.指名读，开火车读。 三、指导书写
“zh”z占中格，h占中上两格。书写紧凑。 “ch”与“zh”写法相近 四、巩固练习
（一）看卡片认读：zha zhe zhu cha che chu （二）打乱次序认读带调
（三）做“摘星星”的游戏。 五、总结
第二课时 一、复习
（一）认读声母zh ch及其音节。 （二）认读整体认读音节。
二、学习声母sh r 及其音节 方法同zh ch的学法。
用shī shā shù rè ruò rú 组词。 三、看图
（一）图上画了谁在干什么？谁在怎样的干什么？ （二）出示音节词，自由读，指名读。 （三）去掉拼音读。
（四）去掉词语读。(学习生字:擦桌子 折纸 ) 四、学儿歌
（一）出示套红音节：自由读，指名读，齐读。 （二）自由读儿歌，指名读，齐读。 （三）学习生字“桌 纸”。 出示生字，你是怎样记住的？ 用生字“桌 纸”组词。 （四）生字练习。
1.在图上和儿歌中找到本课的生字，用横线画出来。 2.贴生字卡片，找两名学生上台做找朋友的游戏。
老师出示生字，其余学生齐读生字，让这两名学声指出该生字，看谁找的快。 （五）背诵儿歌。
自由背，同桌互背，男女生比赛背。
语文园地二
整理人：段婧婧 检查人：王文翠
教学目标：
第一课时
1.会认“文、数、学、音、乐”5个生字；按排列顺序读记23个声母；能区别形近的声母；读准音节词，理解意思，能做相应的动作，或给同类事物涂上相同的颜色。 2.复习单韵母和认识的汉字。
3.在大人的帮助下，借助拼音朗读《剪窗花》。
4.培养学生的观察能力和动手能力，激发学生学习汉语拼音和认识汉字的兴趣。 教学重点：
按排列顺序读记23个声母；能正确拼读音节词。 教学难点:
比一比，区别形近的声母。 教具准备:
声母卡片、《声母歌》、生字卡片，小棒、铅笔、毛线若干，剪纸。 三课时 教学过程:
第一课时
一、创设情境，复习导入
（一）出示卡片，学生认读23个声母。
（二）教师：同学们真厉害，把所有的声母都学会了。但是声母妈妈可着急了，为什么呢？因为她有这么多个孩子，记不住。你们有什么好办法？（让声母宝宝们排好） 二、按顺序排列声母
（一）（播放课件）教师：上面有多少个数字？（23个。）每个数字后面都有一个声母宝宝。我们来看看躲在数字后面的声母宝宝吧。
（二）教师按顺序点击数字，每点击一个数字就出现一个声母，学生读23个声母。 （三）教师播放《声母歌》，学生学唱。
（四）学生按顺序识记声母表中的23个声母。 （五）学生自主在教材中连一连，同桌互相纠正。 三、摆一摆，识记形状
（一）教师拿出小棒、毛线、铅笔，引导：它们可以帮助我们摆出声母的形状。 （二）出示教材中所摆的字母，让学生读一读，说说这些字母是用什么摆出来的。 （三）学生自主用自己带来的工具或手势摆一摆字母：C、S、X。 （四）教师：用这些工具，你们还能摆出什么字母？ 1．同桌合作，摆摆字母。
2．指名上台一边讲解一边演示摆字母。 四、比一比，读一读
（一）教师引导：在23个声母中，有三组声母长得很像，你们知道是哪三组吗？结合学生的回答，教师出示三组形近的声母：b-d、p-q、f-t。
（二）引导学生辨别它们的形，找出相同点和不同点，相机编顺口溜识记。 （三）出示“比一比，读一读”中的六组音节词，小组合作读一读。 （四）指名读，男女生分读，齐读。 五、课堂小结
教师组织学生说说这节课的收获。
第二课时
一、复习导入
（一）学生齐唱《声母歌》。
（二）读一读“比一比，读一读”中的音节词。 二、读一读，做动作
（一）出示“读一读，做动作”中的六组音节词，学生拼一拼，读一读。 （二）小组合作读，指名读，齐读。
（三）进行“我说你做”游戏：教师大声读出音节词，学生做出相应的动作。 三、读一读，涂一涂
（一）出示“把同类的事物涂上相同的颜色”中的音节词，要求学生同桌合作拼读，相互纠正读音。 （二）教师引导：哪些是同类的事物？（学生讨论、交流、探究） 教师提示：把三种动物涂上红颜色，把三种水果涂上绿颜色。 （三）学生小组合作，把同类事物涂上相同的颜色。 四、识字加油站
（一）教师出示本班的课程表，提问：我们都要上了什么课？（学生联系实际说课程） （二）追问：星期三都有什么课？今天又有什么课？（学生根据本班的课程回答） （三）认识生字。
1.出示带拼音的生字：文、数、学、音、乐。 2.学生自由拼读。
3.出示生字卡片，指名读，开火车读，齐读。 五、课堂小结
（一）教师：这节课，你们都有什么收获？ （二）学生畅所欲言。
一、复习导入
（一）出示“文、数、学、音、乐”的生字卡片，指名读，开火车读，齐读。 （二）指名说说今天的课程。 二、读一读，连一连
（一）教师出示“他、打、马、画”等12个字的卡片，指名读，并说说每个字的声母和韵母。 （二）出示“读一读，连一连”中的练习，引导：为什么把“他、打、马、画”与韵母a连起来？ 学生讨论交流，说说连的理由。（因为“他、打、马、画”的韵母都是a.） （三）学生照样子连一连。 （四）同桌合作，相互检查。 三、读一读，找一找
（一）教师出示“读一读，在图里找一找”中的词语，学生自由读一读。 （二）指名读，开火车读，齐读。
（三）教师出示插图，引导：这幅插图里藏着这些事物，你能找出来吗？ （四）学生小组合作，在插图里找一找。
（五）指名上台一边读一边在插图里指出相应的事物。 四、和大人一起读
（一）课件出示窗花图片（梅花、雪花、喜鹊、鸡、鸭、鲤鱼、胖娃娃），学生说说各种图案的名称。 （二）结合课件图片，引导学生认识“窗花”，了解“剪窗花”的过程。 （三）学生借助拼音，自由读儿歌。
（四）教师指导学生读准音节词：méi huā xuě huā xǐ què wěi ba。 （五）教师范读儿歌，学生跟读。 （六）小组赛读儿歌，全班齐读。 （七）学生尝试背诵儿歌。 五、课堂小结
（一）组织学生说说本节课的收获。 （二）教师表扬表现好的学生。
9.ɑi ei ui
整理人：段婧婧 检查人：王文翠 教学目标：
1.学会复韵母ɑi、ei、ui及其四声，读准音，记清形，正确书写。
2.学习声母与ɑi、ei、ui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节“pái duì”。 3.知道ɑi、ei、ui的标调位置。
4.会认“妹、奶、白、皮”4个生字，理解“妹妹”和“奶奶”的意思。 5.会读儿歌《小白兔》，培养学生保护动物的意识。
6.激发学生学习汉语拼音的兴趣；养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。 教学重点:
学会复韵母ɑi、ei、ui，明确单韵母与复韵母之间的不同之处。 教学难点:
ai ei ui的发音及其四声，声母与复韵母的拼读是本课的重点，也是本课的难点。 教具准备：
拼音 识字卡片 课件 课时安排： 两课时 教学过程： 第 一 课 时
一、复习导入
（一）用卡片认读6个带调单韵母。
（二）说说单韵母发音时要注意什么？（强调口型不变） （三）看口形，猜一猜老师读的是哪一个单韵母？ 二、教授新课
（一）教学复韵母ɑi。
1.看插图说话引出ɑi：图上画了什么？（老奶奶在和大家讲故事） 2.ǎi是第几声？第一声该怎么念？板书：ɑi
第三课时
3.教学 ɑi的发音，认清字形。
ɑ读重些，i读轻些，两个音要连在一起，不能分开，读 ɑi 时可体会一下 “矮”的读音。（教师领读三遍，学生各自模仿着读，集体读，指名读。）
4.对比读，ɑ---ɑi，让学生看老师发音时的口型，听清发音，说说老师刚才发的是什么音。 5.四声练习。
学儿歌：ɑ母出现ɑ上标，ɑ母不在找 o、e，i、u并列标在后，i上标调点去掉。 （二）教学复韵母ei
1.看插图说话引出ei：图上画着谁，在干什么？
2.借助手势，教师范读ei，（板书：ēi、éi、ěi、èi）谁能说说口形是怎样变化的？ 3.学生领读，指名读，齐读。 4.给ei标调，进行四声练习。 （三）教学复韵母ui
1.看插图引出ui：图上画着什么？你能从图上找到复韵母ui吗？
2.ui，u在前，i在后，读的时候口形应该怎么变？谁会读？谁能说说你是怎么发ui这个音的？（先发u，口形慢慢变小，变成i。u重i轻，一口气连成。）指名读、齐读。
3.告诉学生ui的声调标在i上，运用顺口溜：i、u同在标在后。进行ui的四声练习。 （四）巩固练习。
1.卡片认读复韵母ɑi、ei、ui。 2.打乱次序带调读ɑi、ei、ui。 （五）书写指导。
这三个复韵母都是由两个单韵母组成的，单韵母在四线格中写在什么位置，复韵母也写在什么位置。两个单韵母组成一个复韵母，是读一个音。 三、归纳总结
今天，我们学习了三个复韵母，练习了它们的标调，拼读，希望大家再遇见它们要认识它们！ 四、拓展延伸 五、作业设计
韵母ɑi ei ui各写两行。 六、板书设计 9. ɑi ei ui
ɑ---ɑi e---ei u---ui
第 二 课 时
一、复习导入
（一）卡片复习复韵母ɑi、ei、ui，说说你是怎么发音的？
（二）会认“妹、奶、白、皮”4个生字，理解“妹妹”和“奶奶”的意思。 （三）能正确、流利、有感情地朗读儿歌《小白兔》。 二、学习新课
（一）出示ɑi、ei、ui及其四声，开火车读。
（二）指名说说复韵母标调的规则：有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i、u并列标在后。 （三）出示《声母表》，朗读声母。
（四）教师：这些声母可以和单韵母组成音节，也可以与复韵母ɑi、ei、ui组成音节。让我们一起来拼一拼，看哪位同学拼得又对又快。
（五）教师示范拼读音节dài，学生模仿拼读。 （六）多媒体出示，学生自由拼读。
tái kāi ɡāi cāi guāi huài kuài péi bēi fēi gěi hēi lèi wéi duī tuǐ zuǐ huì chuī shuǐ ruì 三、借助插图，认识字词。
（一）教师出示插图，提问：图上都有谁？
教师根据学生的回答出示带拼音的词语“妹妹、奶奶”。 （二）学习“妹、奶、白、皮”的读音。 四、拼读儿歌，巩固拼音。
（一）出示儿歌《小白兔》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？ （二）你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
（三）教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读） （四）在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）
（五）有感情地朗读儿歌，问：你喜欢小白兔吗？你知道小白兔有哪些特点？ （六）课后能够背诵儿歌。 四、学写“pái、duì”
（一）出示音节“pái、duì”，学生拼一拼，读一读。 （二）说一说每个音节的声母、韵母、声调。
（三）教师出示四线格，明确：大多数的音节的都是由声母、韵母、声调组成的。在写音节时，同学们要注意音节的几个字母要靠紧，要写得紧凑、匀称；要按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号；要看一个音节写一个