内容发布更新时间 : 2024/5/17 18:10:00星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

运用多种方法，培养学生解决问题的意识和能力

作 者：杨敏娟 麻德检

工作单位：广西桂平市厚禄乡中心小学 联系电话：15278228101

【内容摘要】

在小学数学教学活动中，培养解决问题能力也处于一种核心地位。它不仅是实际教学的需要，也是新课改的需要。在课程改革的过程中，每一位教师都应以课程标准为指导，将课堂教学置于问题情境中，联系实际生活、引导学生主动探究、反思概括来引导学生发现、提出和解决问题，并能及时地对解决问题的过程进行反思评价。从而提高解题的能力。 【关键词】

培养 解决问题 意识 能力 【正文】

现代教学论研究指出，产生学习的根本原因是问题，没有问题就难以诱发和激起感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。因此，将问题贯穿教育过程，让问题成为知识的纽带，培养学生发现问题和解决问题的能力，是新课程的目标,也是现代教育追求的理想。爱因斯坦说：“只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的的冲动。”那么，怎么培养小学生解决问题的意识和能力呢？

一、创设情境、引导学生发现和提出问题

数学与现实世界是紧密相连的，在教学中，要善于创设数学情境，让学生从数学的角度提出问题，发现问题。在新课改理念下，培养学生的问题意识是一大亮点。在我们以往的教学中，学生要解答的问题大多是教师事先设计好、直接提供给学生的，学生一般不容易感受到“我为什么要解决这个问题？解决这个问题有什么价值或意义？”教

学实践表明：儿童的数学学习是一种不断提出问题、探索问题和解决问题的思维过程。没有问题的思维是肤浅的，是被动的传统教学。新课程强调开放性、生成性教学，我们教师在教学中要重视和培养学生的问题意识，让学生勇于发现并提出问题，带着问题走进课堂，走进教师，走向社会，这样可以较好地发挥学生的主体作用，激发他们的学习动机，让学生在探究解决问题的过程中，数学素质得到锻炼和提高。

1、精心设置问题情景，使学生想问

著名教育家皮亚杰认为：“智力活动必须是为一种情感性力量所激发的，一个人从来不想学习自己不感兴趣的东西。”学生问题意识的培养依赖于教师的教学设计。因此，教师要善于联系学生的生活实际，通过多种手段呈现问题情境，制造学生的认知冲突，诱发学生的问题意识，使学生确实感到有问题想问。

（1）用故事创设情境

小学生都是很喜欢听故事的。教师可以抓住这一点，把故事带进课堂，用故事来创设情境。比如教学《十几减几》时我们就可以用《小猫钓鱼》的故事创设情境。让学生在故事中帮小花猫和小黑猫解决问题，这样学习氛围就会更加愉悦。

（2）模拟生活创设情境

根据教学内容的安排和学生身心发展水平的特点，采用语言直观、实物演示、游戏等教学手段，从生活实际中引入一些实物、场景，创设课堂的生活情境，使学生身临其境，让学生依托这些情境进行分析比较；使抽象的数学问题能具体化，以更便捷的方式沟通书本知识与生活现象的联系，激发学生的学习兴趣。例如，在教学“能被3整除的数的特征”时，师生进行一次别开生面的“抢答”竞赛，由学生任意报出一些数，大家来判断能否被3整除，看谁答得又快又正确，结果都是教师取胜。好奇心迫使学生想知道其中的奥妙：能被3整除

的数有什么特征？这样学生在强烈的问题意识驱使下积极主动地去探索知识规律，学起来特别感兴趣，特别认真。

（3）运用多媒体创设情境

多媒体教学手段使内容充实形象，有“声”有“色”，给师生们创造了一个更大的时空范围，让原有的模式化教材变为“开放的”、“参与式的”、“有个性和创造性的”活教材。运用多媒体创设情境，使抽象的概念具体化，使难理解的问题容易化；更能勾起学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。

2、创设良好的民主氛围，使学生敢问

学生问题意识的强弱与课堂的气氛有密切关系，美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”要强化学生的问题意识，教师必须努力营造民主和谐的教学氛围。因此，教师在课堂教学中要建立平等、民主、和谐的师生关系。对于学生萌发的各种问题，或是学生提出的不着边际或不切主题、奇思异想的问题，教师应给予赞许的目光、鼓励性的语言。使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动的成功和乐趣，而当他们的才能得到老师的认可时，就会产生一种发挥更大才能的心理，充分发挥他们好学、勇于探究的天性，大胆探索发现，敢于提出问题。因此，学生在学习中敢于发现问题、提出问题的积极性就得到了提高。所以，发扬民主意识是学生敢于提问的前提，是开启思维之门器官的钥匙。

二、主动探究，引导学生善于解决问题

引导学生从数学的角度提出问题仅仅是教学的开始，“问题解决”的核心内容就是要让学生灵活地解决问题。因此教师要为学生提供充分地、自主探究的时间和空间，发挥学生的潜力，鼓励学生运用已有知识大胆的猜想、推测、探究，从不同角度去寻找解题思路，引导学生独立获取解决问题的策略和思想方法。