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区域认知在地理高考试题中的体现

区域认知是与人地协调观、综合思维、地理实践力并列的地理学科四大核心素养之一。区域认知的内涵是什么？如何在教学中渗透区域认知？高考试题是如何体现区域认知的？笔者基于自己的理解，?谈对上述问题的认识，以期对教学和备考有所启发。

一、区域和区域认知

区域是指一定范围的地理空间，是人们在地理环境差异的基础上，根据一定的指标和方法划分出来的。

区域认知不仅指对某一区域加以认识，更侧重于“用区域的方式认识”，区域认知是认识地球表面复杂多样性的一种策略和视角。广阔的地球表面存在着丰富的多样性，“地球表面没有两个地方是完全相同的”。美国地理学家阿瑟格蒂斯认为“把世界划分为区域加以认识，旨在使地球表面无限的多样性井然有序”[1]。把世界划分为不同类型、不同等级、不同功能的区域加以认识，是地理学最具特色的研究方法，是地理学的独特贡献。区域认知在地理核心素养中居于“基本方法”层面。 二、区域认知在高考试题中的体现 （一）在特定区域中认识地理事物 例1（2016年全国Ⅰ卷）

罗讷河发源于瑞士境内的冰川。分别指出罗讷河上游（瑞士

境内）、北部支流（索恩河）和地中海沿岸支流径流量的季节变化。

认识一个地理事物，地理学的基本方法是把它放在相应的区域中去认识。地理试题通过提供位置及其他相关信息，考查学生在特定区域中认识地理事物的能力。因此地理学习的任务之一，就是掌握地球表面基本区域划分及其特点。从全球尺度来说，地球可以划分为南北半球、海陆、五带等不同区域。就陆地自然环境而言，自然带是一种基本的区域划分。陆地上不同地区由于所处的纬度位置和海陆位置不同，产生相应的水热组合，不同的水热组合又影响到植被、土壤等，共同形成带状分布的陆地自然带。每种自然带意味着特定的位置、气候、生物、土壤、水文等地理要素和整体表现。

把一个地理事物放在它所属的自然带中去认识，是高考地理试题常见的考查方式。例1要求指出罗讷河上游（瑞士境内）、北部支流（索恩河）和地中海沿岸支流径流量的季节变化，需要把不同河段或支流放在相应的自然带，并综合考虑河流流量变化与气温、降水、冰川、地形等要素的关系。北部支流（索恩河）流域处于欧洲西部的温带海洋性气候区，全年温和湿润，河流以降水补给为主，因此全年径流量比较稳定，无明显枯水期。地中海沿岸支流受地中海气候影响，夏季为枯水期，冬季为丰水期。从题目文字信息“罗讷河发源于瑞士境内的冰川”以及图中罗讷河上游地区纬度较高、海拔较高等信息，可推知罗讷河上游地

区主要有积雪和冰川融水补给，因此河流有春汛，夏季径流量大，冬季为枯水期。

（二）在相应区域尺度中认识地理事物

区域是对空间的概括。区域尺度不同，认知区域的视角与关注的重点不同，得出的结论也会不同。区域尺度越大，越忽略区域内部的差异，而关注区域的共性；区域尺度越小，越关注区域内部的差异，突出局部区域的个性。区域特征总是对一定尺度的区域而言的。

例2（2016年天津卷）

在天津市南部地区发现的贝壳堤，是贝壳及碎屑物受潮水搬运，在海边经较长时期堆积而形成的垄岗，可以作为当时海岸线的标志。

（1）图2所示古海岸线分布地区地势的总体变化趋势是 A.由东北向西南倾斜 B.由西向东倾斜 C.由西北向东南倾斜 D.由北向南倾斜

（2）该地区5000年来海岸线位置的变化，反映了 A.海平面间歇性下降 B.气候持续性变暖 C.海滨泥沙不断淤积 D.地壳阶段性下沉

（3）与天津市其他地区相比，北部地区降水较多的原因主要是

A.锋面过境频繁 B.地处迎风坡 C.空气对流旺盛 D.多气旋活动