(word完整版)小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点(2),推荐文档 下载本文

内容发布更新时间 : 2024/11/1 6:55:14星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

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个体身心发展的动因:

内发论:孟子、弗洛伊德、威尔逊、高尔顿、格赛尔、霍尔 外铄论:荀子、洛克、华生 多因素相互作用论

影响个体身心发展的主要因素:遗传、环境、主观能动性、学校教育

个体身心发展的规律:顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性

教育目的

教育目的的作用:导向作用、激励作用、评价作用

教育目的的理论

1、社会本位论:从社会发展需要出发,注意教育的社会价值。孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳、赫尔巴特等。

2、个人本位论:从个人本位的本能需要出发,强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要,注重教育对个人的价值。代表人物:卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛奇等

素质教育的基本内涵:

以提高国民素质为根本宗旨;面向全体学生;促进学生全面发展;促进学生个性发展;培养学生的社会责任感,创新精神和实践能力为重点;要贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各个方面。

教育制度:

欧美现代学制的类型:

双轨制:英国、法国 单轨制:美国 分支制:前苏联

我国现代学制的沿革

旧中国的学制

(1)1902年,颁布未执行“壬寅学制”。

(2)1904年,第一个正式实施的现代学制是“癸卯学制”; (3)1905年,清政府废除科举,建立新式学校; (4)1912年,中华民国颁布“壬子奎丑”,是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制;

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(5)1922年国民政府颁布“壬戌学制”,又称“新学制”或“六三三学制”。

2010年6月21日,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010——020年)》,21世纪第我国第一个教育规划纲要。

五、教师专业发展

教师的劳动特点:复杂性和创造性、连续性和广延性、长期性和间接性、主体性和示范性

教师的专业能力:教学设计能力、教学语言能力、教育教学交往能力、组织和调控课堂的能力 、教育研究能力、创新能力

教师专业发展的能力:关注生存阶段——关注情境阶段——关注学生阶段

教师成长与发展的基本路径:

(1)观摩和分析优秀教师的教学活动 (2)开展微格教学 (3)进行专门的训练 反思教学经验【布鲁巴奇的四种反思方法:(1)反思日记(2)详细描述(3)交流讨论(4)行动研究】

六、心理学知识

心理学基础知识

1879年威廉·冯特在德国莱比锡大学建立了第一个心理学实验室,成为全世界心理学学生的“圣地”,标志科学心理学的诞生。

心理学主要流派: 行为主义学派:华生

格式塔心理学派:韦特海默、考夫卡、苛勒 精神分析学派:弗洛伊德

人本主义心理学:罗杰斯、马斯洛 现代认知学派:奈瑟、皮亚杰

认知过程 感觉

感觉的基本规律:

感受性和感觉阀域(绝对感受性与绝对感觉阈限、差别感觉阈限与差别感受性)感受的基本规律(感觉适应、感觉对比、联觉效应、感觉后效)

知觉:

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知觉的特性:整体性、理解性、选择性、恒常性

小学生知觉发展的特点:

(1)知觉的有意性、目的性明显发展

(2)小学生知觉的分析和综合水平随着年龄的增长而提高

思维:

思维的特点:间接性、概括性

思维的种类:

(1)根据思维活动凭借物的不同,分为感知动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维 (2)根据思维活动指向性或探索目标方向的不同,分为聚合思维和发散思维

(3)根据思维结果是否经过明确思考及具有清晰意识的不同,分为直觉思维、分析思维 (4)根据思维活动创新程度的不同,分为常规性思维和创造性思维

创造性思维的特征:流畅性、变通性、独创性

想象:

想象的分类:无意想象和有意想象(再造想象、创造想象、幻想)

想象的功能:预见功能、补充功能、替代功能

注意:

注意的特点:指向性、集中性

注意的分类:无意注意、有意注意、有意后注意

影响注意分类的因素:

(1)注意的范围(被注意对象的特点、活动的性质与任务、个人的知识经验) (2)注意的稳定(注意对象的特点、主体的精神状态、主体的意志力水平、) (3)注意的分配

(4)注意的分配(对原来注意的强度、新注意对象的特点、明确的信号提示、个体的精神类型和自控能力)

小学生注意力的发展:小学低年级学生的无意注意占主导地位;注意的有意性由被动到主动。 记忆

记忆的种类:

(1)根据记忆内容不同,分为形象记忆、词语记忆、情绪记忆和动作记忆; (2)根据内容的性质,分为程序性记忆和陈述性记忆;

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(3)根据记忆过程中意识参与程度的不同,将记忆分为内隐记忆和外显记忆; (4)根据信息存储时间的长短,分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆 遗忘

艾宾浩斯遗忘曲线的规律:先快后慢

遗忘的原因:

衰退说、干扰说(前摄抑制、后摄抑制)、压抑说、提取失败

影响遗忘进程的因素:

(1)学习者的需要和兴趣; (2)材料的意义、性质个数量; (3)学习程度;

(4)材料序列对以往的遗忘的影响。

情绪与情感

情绪基本分类:快乐、愤怒、恐惧、悲哀

情绪状态分类:心境、激情、应激

情感分类:道德感、理智感、没美感 意志

意志行动的基本阶段:

(1)采取决定阶段(动机冲突、确定行动目标、选择行动方法和定制行动计划 )

(2)执行决定阶段

意志的品质:自觉性、果断性、坚持性、自制性

3.个性心理

需要的种类:

(1)按照需要的起源,分为生理需要和社会需要; (2)按照满足需要的对象,分为物质需要和精神需要

马斯洛的需要层次理论:

生理需要-安全需要-归属与爱的需要-尊重需要-自我实现的需要

动机的分类: