内容发布更新时间 : 2024/11/1 6:46:50星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

高三如何上好二轮复习课

一轮复习教学像\栽活一棵棵树\，二轮复习似\育好一片片林\。栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。高三二轮复习课如何上好，如何把二轮复习搞得扎实、高效是整个高考复习的基础和关键。现对二轮复习课的上法提以下几点建议： 一、 正确对待复习

二轮复习是完善知识体系，提高综合能力的教学过程。通过复习，使学生对所学知识加深理解，系统掌握，全面提高，综合运用。同时，二轮复习又是补缺补差的过程，可以弥补一轮复习中的漏缺环节。总之，通过复习，可以提高学生整体知识水平，发展学生的智力和能力，大面积提高教学质量。二轮复习课的特点之一是“理”，对所学的知识进行系统整理，使之“竖成线”、“横成片”，达到提纲挈领的目的。特点之二是“通”，融合贯通，理清知识的来龙去脉，前因后果。 二、 明确复习目标

二轮复习目标对复习课起着导向、激励、调节和评价的作用。复习目标的确定要考虑到下面的因素。 1、依据教材。复习要从教材整体性出发，按知识体系或按章节单元，抓住重点与难点，来考虑复习目标，使学生能对知识的整体性进行把握，进一步对重点与难点知识进行加深与拓宽，从多层次、多角度认识重点与难点知识，以求解题时不会遇到大的障碍。

2、依据《考试说明》，知道高考考什么怎样考，师生应该怎样去准备。

3、依据学生实际。所谓学生实际就是对学生的认知和能力要了解，对学生的求知心理特点要掌握。既要研究学生的群体，又要研究学生的个体。尤其要对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求，要因材施教，使他们各有所得。实际教学活动中，就某一节课的目标而言应有所侧重，不要平均使用时间和精力，要有计划地将课堂复习目标重点定位在系统、能力、规范、方法的某一方面，从而保证学生整体素质的协调发展。 三、优化复习方法

二轮复习课必须优化复习方法。在复习过程中要做到五个为主。

1、以学生为主。复习过程是一个信息交流过程，在这个求知中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。复习中切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。

2、以考纲为主。复习时既要牢固掌握基础知识，又要会灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。因此，我们扎扎实实地抓好考纲上的知识点，把考纲与资料有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰。

3、以课内为主。要将问题尽量解决在课堂上，上课前要认真做好课前准备，了解学生掌握知识的情况，精心设计教学程序，合理安排讲练时间。讲要讲出理，总结出规律性的东西。练要练出效果样，做一题，学一法，会一类，通一片。学生通过教师讲，自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新之效。 4、以练为主。复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的”原则。在课堂上要给学生提供机会，内容要“全”，练的习题要“精”，练的方法要“活”练的时间要“足”，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。

5、以能力为主。知识和能力二者是密切相联的。知识的存在和增长，的确是能力产生和发展的必要条件。对某种能力的培养和考核，必须以相应的知识为载体。教师在二轮复习教学时，必须关注学生各种能力的发展情况，通过各种形式提高学生应试能力。 四、借鉴的几种教学模式 （一）“理练结合”式复习课

我们知道，二轮复习课的本质就是系统整理和综合应用、查漏补缺、。在老师的引导下梳理知识和巩固练习，不失为一种有效的、便于操作也最为常用的方法。它主要可以分成三种模式：以理带练即先理后练；理练结合即边理边练；练为主理为辅，即先练后理。综合考虑高考试卷的新动向，教师要精选材料，精心备课，对一些困惑学生的热点专题进行讲解和练评。 1、教学过程注重开放，突出主体。 （1）抓准复习起点。

美国教育心理学家奥苏贝尔曾说：“影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学”。了解学生、激活学生已有知识的沉淀，便于形成学习平台，抓准基点展开梳理，从而有助于面向全体、查漏补缺。那么这个点如何抓呢？方法一，设计开放题来了解学生己有的知识结构．组串学生知识的散点。 方法二，通过交流谈话来了解。可让学生先说说看到题目，你能想到什么？你可以用什么方法复习等。这样相对以往教学中教师喋喋不休、大量的注入，课堂更多关注了质的体现。

（2）突出学生自主梳理的过程。

“看一遍不如讲一遍，讲一遍不如做一遍”。传统复习课中总是由老师越俎代庖梳理知识，学生仅仅做了听客和陪衬。新型复习课则让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络，给予他们充分展示自己个性、独立思考的空间，使他们人人参与学习过程，情感、态度、学习能力才能得到培养和发展。教师可以提供整理情况给学生，与他们进行交流。复习之前，要用一段时间逐章和逐节地梳理教材和知识结构，紧抓教材，除让学生牢固记忆和灵活运用本章节的概念、公式、法则和一些技巧性的经验公式，也可以跨章节把相互联系的知识贯穿于内容和练习中，使学生形成知识网络。 （3）注重学生参与评价。

我们应努力为学生提供一个自由发展的舞台，把提问的权利还给学生，把展示的空间让给学生，把评价的机会交给学生。在自我评价中学会自我肯定、自我反思。在相互的质疑评价中，就能暴露学生的不同思考和存在的不同问题，引发辨析、矫正，从而完善知识网络。 2．练习内容多样化，强调应用。 （1）突出练习的实效性。

练习是巩固和拓展知识的有效手段，但要讲究练的形式、练的实效。如概念记忆和分类复习课，知识点容易相互混淆，那么在题型的选择上要侧重于“辩析题”；又如理科综合复习课，要注重思路特点、规范思维计算准确和方法灵活，那么改错题和开放题比较好。有针对性的练习，往往能起到事半功倍的效果。而毫无重点、表面花哨的练习，却只能事倍功半。

（2）讲课时要收集疑惑进行练评。经过一轮面向教材内容和面向高考热点的复习，大多数学生的知识水平会得到很大提高。这当中各个学生都会偶尔碰到个别疑惑问题，老师把这些疑惑问题收集起来是此时再好不过的备考资源，如果让全班学生合作研讨或独立解决这些疑惑问题，进一步激发学生的解题兴趣，其提高能力的效果要优于其他形式。 （二）“实际应用”式复习课

这一类复习课的主要特点是，全部学习素材从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活热点。把生活经验知识体现“知识源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。围绕一个主题、以问题解决为中心，贯穿全课。它的模式是创设问题情境--探索解决问题方法--再现和整理所学知识--提高、发展、创新。 这类复习课非常适合文科综合的教学中。

总之，高三二轮复习课要充分体现“以学生能力发展为本”、“以高考为本”的教学理念，从一轮复习教学强调知识的传授和关注技能的掌握，转向侧重于学生综合能力的提高，更多地关注学习者的学习能力培养、习惯和态度的良好发展。它的教学目标更注重学生高考能力的提高，着眼于高考水平的发挥，落实在高考成绩的提高。