内容发布更新时间 : 2024/5/19 20:30:27星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

美国心理学家斯金纳，作为新行为主义学习理论的创始人和主要代表，发展了巴甫洛夫和桑代克的研究，揭示了操作性条件反射的规律。操作性条件作用理论在教师资格证考试当中是单选题考查的重点，大家需要对其中的强化规律进行重点掌握。

斯金纳在桑代克研究的基础上提出了强化的概念。斯金纳认为学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。

人和动物的行为在斯金纳看来分为应答性行为和操作性行为。应答性行为是经典条件作用的研究对象，其特点是先呈现刺激后出现反应;操作性行为是操作性条件作用的研究对象，特点是先出现反应后呈现刺激。

斯金纳的强化理论认为，强化包括正强化、负强化、惩罚和消退。 1.正强化

给予一个愉快刺激，从而增加其行为出现的概率。例如：家长经常会跟孩子说，如果孩子好好学习，考好了，家长会带孩子去游乐场。这就是比较常见的正强化。

2.负强化

摆脱一个厌恶刺激，从而增加其行为出现的概率。例如，在学生考试取得进步之后，老师允许学生不用打扫卫生，这就是一种负强化。我们平时所说的“戴罪立功”、“坦白从宽”也都属于负强化。

3.惩罚

给予一个厌恶刺激，从而减少其行为出现的概率。当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。我们日常所说的老师体罚学生，就是通过给予学生体罚这一厌恶的刺激，从而减少学生犯错误的行为出现的概率。“抗拒从严”同样也是惩罚。

4.消退

无任何强化物的出现，减少其行为出现的概率。有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。在教学活动当中，老师会发现班上有同学不遵守课堂纪律，并且越是训斥或惩罚，学生扰乱课堂秩序的行为就越频繁，这种学生上课捣乱的原因就是为了引起老师的注意，因此不能采用惩罚的方式，可以尝试消退的方式，对学生的捣乱行为不理睬，学生发现自己的行为并不会得到老师额外的关注，这种行为便也减少甚至消失了。