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浅谈初中《新目标英语》（Go for it！）特点及创造性使用教材
2010-09-14 01:00:52
《新目标英语》是一套具有较强的针对性和实用性，符合新课标精神的教材。该教材采用任务型教学模式，有很强的可操作性；由Section A到Section B的编排遵循了由浅入深、循序渐进的原则，每个单元都列出明确的语言目标、主要功能和语法结构、需要掌握的基本词汇；A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用；在任务活动中随时渗透了学习策略和文化背景。是一套语言地道，时代感强，结构系统，符合新课标精神的教材。
笔者在四年的教学实践中，深深感受到这套教材的全新理念。同时对创造性使用本套教材提出个人看法。
一、《新目标英语》的特点：
1. 摒弃以语法项目为主要脉络的教学内容，重点培养学生的综合语言运用能力。传统教材过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，教师仅仅是知识的传授者。而新课程的总目标是“以学生语言技能、语言知识、感情态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合运用能力。”在英语教学过程中，教师的角色发生了转变，由知识的传授者转变为学习的参与者、引导者和合作者。《新目标英语》每单元的主题多来源于与学生相关的学习和生活，包括度假、购物、职业、爱好、外貌以及运动等。这些都是学生感兴趣的话题，充分体现了初中生年龄特征、知识结构、生活经验，所以在学生中很容易开展活动。因此，在课堂上教师可以通过创设丰富多彩的语言环境和教学情景激发学
生的兴趣。从听、说、读、写四方面对学生进行综合训练。在英语教学过程中，“为交际”服务的听、说、读、写能力的获得既是学习目的，又是使知识转化为能力的必要手段。
2. 采用任务型教学模式（Task-based Language Teaching），让学生体验合作探究式的学习方式。《新目标英语》强调要关注每个学生，创造适合所有学生的教育；特别关注每个学生的情感，激发和培养学生英语学习动机和学习兴趣，使学生树立自信心，是他们形成综合语言运用能力，培养他们的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。该教材每个单元都有一个话题，选材贴近学生日常学习生活，很吸引学生。因此，教师可以充分利用这些话题资源，以分组、调查等形式在学生中展开任务安排。利用实物、图片、动作、游戏、竞赛等设计出能使用所学语言的情景进行教学。这些充满趣味的活动可以有效地激发学生们“说”的动机，增强自信心，不知不觉在参与活动的过程中掌握了语言。彻底改变了过去教师“唱主角”的模式。通过不断的交流与合作，开拓与探索，既培养了学生的创造思维能力，又让他们体验了如何与他人合作与实践。在完成任务的过程中既发展了学生的综合语言能力，又活跃思维、展现个性、发展心智和开阔视野，进而培养出有个性的全面发展的人。
3. 关注学生的情感教育。《新目标英语》把对学习者的情感教育放到一个重要的位置。首先，作为教师就应将全部的热情与爱心奉献给自己的学生，公平合理的对待每一位学生，每见到学生的进步与成功都要及时的给与鼓励与肯定。帮助学生树立自信心、荣誉感，同时，学生的错误与失败，教师应以宽容的心态来面对，鼓励学生的不要害怕犯错，大胆地去运用语言，调动学生的积极性，从实践中不断进步，达到提高语言综合运用能力的目的。《新目标英语》每单元的阅读材料也是很好的情感教育资源。例如，八年级下册第四单元的阅读文章She said helping others changed her life. 讲述的是一名北大学生到甘肃支教的事迹。在学习文章之前，教师可以请学生讨论有哪些人需要帮
助，我们能为他们做些什么。讨论过后教师播放中央电视台《共同关注》栏目播放过的有关贫困山区孩子们求学艰难情况的录像，通过看录像，学生感受到了山区生活的贫穷与艰苦，会更加珍惜现有的学习条件，也能体会到去帮助别人的重要意义。使学生产生共鸣，同时也激发起积极的预读动机。对于这些在城市中成长与生活的学生们来说，就会更加理解文章中所描写的艰苦和志愿者的伟大之处了。 ???
二、创造性地使用《新目标英语》
新目标指出，教师要善于结合实际教学的需要，灵活地和有创造性地使用教材。实践证明，灵活地使用教材将会收到事半功倍的效果。
1. 有效开展活动练习。《新目标英语》在每单元都安排了很多活动与练习，如pairwork, groupwork, role play, interview等，这些活动不能只流于形式，教师应尽一步挖掘活动的本质意图，并可稍加改变，创造性地使活动发挥更大作用。例如在进行shopping活动训练时，教师可以让学生扮演不同职业的角色，体验不同人物的性格与情感，在本单元语言练习的基础上增加交际化言语的练习，让学生利用所掌握的语言基础进行自由对话，使学生在学习新的语言知识的过程中进一步巩固已掌握的知识，了解语言在现实生活中的用法、功能和作用，逐步使学生的连贯言语能力进一步上升为交际能力。
2. 根据学生情况灵活调整教学内容顺序。教材每单元设计的语法项目不同，有时为了便于学生更好地理解和掌握，可以根据需要灵活地