内容发布更新时间 : 2024/4/28 0:28:25星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

因地制宜发展农业（第1课时）

【课型】新授课 【课标要求】

● 运用资料，说出我国农业分布的特点。 【教学目标】

1．通过“农业与生活的联系”的活动，结合生活实际，了解农业与我们生活的联系。 2. 运用地图等资料说出我国种植业、畜牧业、渔业、林业等农业分布特点。 【教学模式】问题探究。

【教学方法】读图分析法、启发式讲述法、小组讨论法。 【教具准备】多媒体课件。 【教学过程】 教学环节 创设情境导入新课 教师活动 学生活动 学生欣赏，感受画面中反应的农村景象。能够回答出，这首歌所反应的是不同地区的农业蓬勃发展的景象。认真听歌 回答：听到了以下内容： （1）小麦、高粱（种植业）； （2）果香（林业）； （3）荷塘（渔业）； （4）牛羊（牧业）。 朗读学习目标，明确学习重点、难点 设计意图 运用多媒体素材，声形并茂，给予学生直观感受。并导入今天的新课。 教师展示农村的景观图片，并播放歌曲《在希望的田野上》： …… 炊烟在新建的住房上飘荡 小河在美丽的村庄旁流淌 一片冬麦，一片高粱 十里荷塘，十里果香 …… 禾苗在农民的汗水里抽穗 牛羊在牧人的笛声中成长 西村纺花，东港撒网 北疆播种，南国打场 …… 提出问题：这首歌反映了怎样的景象？不同地区的农业生产为什么会有如此大的差异？这些地方的农业生产类型能否互换？为什么? 板书课题：第一节 因地制宜发展农业（1） 一．农业与我们 活动一：尝试说明以下物品和农业有什么联系？ 启迪思维 探求新知 活动二：总结农业的概念： 通过学生的观察分析，能够说出： 袜子是棉花制成的，各种水果都是农业产品，面包是小麦制成的，牛奶也是牛生产的，桌子所有的木材是从森林里获取的。 部分程度较好的同学还能发现： 水果下面的桌布也是棉花制成的，茶壶里的茶叶也是一种农产品。 并总结出： 农业与我们的日常生活息息相关，是国民经济的基础。 分析牛奶、面包两种食品的来源： 农民饲养奶牛，奶牛生产牛奶；农民种植小麦，小麦生产面包。从而总结出农业的概念： 通过人工培育和饲养动物、植物来获取产品的物质生产部门。 学生根据生产对象的不同能够发现： 通过对日常生活用品的来源分析，学生能够自己意识到农业的基础地位，我们的生活离不开农业。 图片材料形象生动，激发学生学习兴趣，吸引其注意力。 “一片冬麦，一片高粱”描述的是种植业； “十里荷塘”是渔业； “十里果香”可能回引发争议，部分同学认为是林业，部分同学认为是种植业，要进行区分，若为苹果等生长在果树上的水 果，则为林业；若为西瓜等，则为种植业； 依次出示牛奶（面包）——奶牛（小麦）“禾苗在农民的汗水里抽穗”描写的是——人，通过牛奶（面包）的生产过程，引导种植业； 学生总结农业的概念。 “牛羊在牧人的笛声中成长”描写的是活动三：农业生产部门 畜牧业； 展示不同农业生产部门的景观图，根据劳“东港撒网”描写的是渔业； 动对象的不同，可以将农业分为种植业、畜牧“北疆播种，南国打场”描写的是种植业、林业、渔业。 业。 再次展示导入中使用的《在希望的田野学生能够回答出： 上》的歌词，请学生从中找出反应不同农业生种植业最重要； 产部门的句子： 因为我们要吃粮食，种植业为我们生产…… 粮食； 不同的农业部门为我们日常生活提供了那些不能全部发展种植业，因为一些地区的产品？ 自然条件不适宜发展种植业。 吃 穿 用 产 农 品 业 部 门 种植业 学生读图获知： 种植业主要集中在400mm等降水量线以渔业 东，是季风区。 林业 AD两点对比，能够分析出：种植业需 要充足的水分、适宜地形条件； 畜牧业 BC两点相对比，能够分析出：种植业 需要适宜的温度，充足的热量； 衔接过渡：向学生提出以下问题： AB或AE两点相对比，结合前面章节学①在四个农业生产部门中，你认为哪一部习的有关耕作制度的知识，能够分析出：热门最重要？ 量对种植业发展的影响； ②为什么种植业最重要？ 部分程度较好的同学还能够将E点和D③我们国家有960万平方公里的领土，需点进行比较，从而发现土壤的肥力对种植业要养活13.4亿人口，能否在全国各地都发展发展的影响。 种植业来满足粮食需求？ 通过这三个问题，自然过渡到下一知识点： “种植业发展所需要的条件”上来。 学生能够理解，平时所吃的，作为主食活动四：种植业的发展所需要的条件。 的农作物是粮食作物，能够产生较高经济价 值的农作物为经济作物，并能够正确区分常 见的农作物。 学生仔细观察后，很容易总结出： 小麦主要分布在秦岭-淮河以北的平原 地区，主要为华北平原、东北平原。 水稻主要分布在秦岭-淮河以南地区。 通过对歌词的分析，学生学会了辨别四种农业部门。 通过对学生的提问，自然过渡到下一知识点：“种植业发展所需要的条件”上来。 学生通过读图分析，小组讨论，分 首先请学生观察图中的分界线，辨别出这是400mm等降水量线。进而向学生提问：种植业主要分布在400mm等降水量线以东还是以西？是季风区还是非季风区？ 进而组织学生进行讨论，自由选取图中A、B、C、D、E五个点中的任意两点进行对比，分析种植业所需要的自然条件。 活动五：一.种植业的分布： 1、粮食作物与经济作物 向学生出示粮食作物与经济作物的概念，并给出一些常见的农作物由学生进行区分： 粮食作物：小麦、玉米、水稻等； 经济作物：甘蔗、花生、大豆、棉花、油菜等。 2、常见农作物的分布 给学生留出2~3分钟时间，在“中国主要种植区及农作物分布示意图”中 甘蔗主要中指在珠江三江州，广东、广西、海南三省，这些地方靠近热带，热量充足。 棉花主要分布在华北、淮北、新疆等地。 学生通过小组讨论会发现： 西北地区的种植业多呈条带状，进而发现这些条带状的种植业大都与山脉（天山、祁连山）的走向吻合，结合西北地区发展种植业的主要限制条件为水源，可以分析出：西北地区的种植业多分布在有冰雪融水作为灌溉水源的地方。 青藏高原地区发展种植业最大的限制条件是因为海拔过高，导致气温过低。通过读图可以发现，青藏高原上的种植业多分布在青藏高原南部地区，进而查阅地形图发现，此处为雅鲁藏布江河谷，海拔较低。从而总结出：青藏高原的种植业多分布在河谷地带。 ①旱地②旱地③水田 ④一年一熟⑤一年两熟或两年三熟⑥一年 找出小麦、水稻、甘蔗、棉花的主要分布两到三熟 地区，并在黑板上指图说出。 ⑦春小麦、玉米⑧冬小麦、棉花⑨水稻、3、探究：为什么在干旱的西北地区以及甘蔗 高寒的青藏高原上也有种植业的分布，这些地 区的种植业主要分布在什么地方，为什么？ A绿洲农业B小麦、棉花、瓜果C水源 由学生结合课本图及前面章节所学的有 关气温、降水、气候等知识进行综合分析。 D河谷农业E小麦、青稞等F地势 教师巡视教室，观察学生的讨论情况，对 于学生给予适当的提示、引导。 4、完成表格，比较主要地形区的种植业。 耕耕影 主要地作响 地区 农作类制因 物 型 度 素 学生在图中指出400毫米年等降水量秦岭-淮东北线，说出其西部为牧区畜牧业，东部为农耕① ④ ⑦ 河以北 平原 区畜牧业。 华北 ② ⑤ ⑧ 平原 秦岭-淮河以南 ③ ⑥ ⑨ 学生思考后回答：西部多高原、盆地， 西北地区 青藏地区 降水较少，为半干旱或干旱地区，有大面积种植业类型 A D 的草场，适合发展牧区畜牧业。而东部多平原，降水较多，为湿润和半湿润地区，人口析出种植业发展所需要的条件。培养学生的综合分析能力，发挥其主动性。 学生自主读图发现农作物的分布地区，可以培养学生从图中获取有效地理信息的能力以及综合分析能力。 学生联系前面章节所学的知识自主分析，真正做到学以致用，使其意识到所学的地理知识是实用的，是能够解决、解释生活中的现象的，提高其学习地理的积极