内容发布更新时间 : 2024/6/1 13:13:51星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

口诀：一研二技二社

1.研究性学习 2.劳动与技术教育 3.信息技术教育 4.社区服务和社会实践

四十五、教师成长与发展的基本途径

口诀：开展观摩进行反思

1.开展微格教学 2.观摩和分析优秀教师的教学活动 3.进行专门训练 4.反思教学经验

四十六、简述柯尔伯格的道德发展理论

口诀： 三水平六阶段

1.前习俗水平(0-9)避免服从取向和相对功利取向 2.习俗水平（10-20）寻求认可取向和遵守法规取向 3.后习俗水平（20以上）社会法制取向和普遍伦理取向

四十七、性格差异的教育含义

1.培养良好的性格长善救失 2.因材施教 3.发挥教育机智

四十八、教学中如何提高知识直观的效果

口诀：参与观察实物形象

1.灵活选用实物直观和模像直观 2.加强词与形象的配合 3.运用感知规律，突出直观对象的特点

4.培养学生的观察能力 5.让学生充分参与直观过程

四十九、简述如何有效的进行知识的概括

口诀：正反变，比较自觉

1.配合运用正例和反例 2.正确运用变式

3.科学的进行比较 4.启发学生进行自觉概括 五十、教学过程的基本阶段 口诀：引领宫孕检

1.心理准备阶段（引） 2.领会知识阶段（领） 3.巩固知识阶段（宫） 4.运用知识阶段（孕）

五十一、课外作业的布置与批改要求

口诀：内容符合、分量适当、难易适度、明确要求、规定时间、检查批改 1.作业的内容要符合课程标准和教科书要求 2.作业分量要适当，难易要适度

3.布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成时间 4.教师要经常检查批改学生作业

五十二、教学智慧的基本特征

口诀：高个闯集市（高个创集实）

1.高效性 2.个性化 3.创新性 4集成性 5实践性

五十三、简述现代学生观

9 口诀：用发展的观点看学生、学生具有个别差异性，学生是有巨大潜能的、要尊重学生

1.学生是一个完整的人 2.学生是能动的人

3.学生是发展的人 4.学生是需要尊重 5学生是以学习为主的人

五十四、简述现代教师观

口诀：学生、教学、课程、社区

1.教师是学生学习的促进者 2.教师是教育教学的研究者 3.教师是课程的开发者和研究者 4.教师是社区型的开放教师

五十五、简述合作学习的基本特征

口诀：分工、配合、尽责、互动、团体

1.分工合作 2.密切配合 3.各自尽力 4.社会互动 5.团体历程

五十六、内发论的代表人物

口诀：内弗威力大、格柏爱孟子

五十七、外铄论代表人物

口诀：外出寻找落花生

五十八、影响学习动机形成的因素

口诀：内需成年个性支架焦虑程度、外部家庭社会教师 内部：

1.学生的自身需要与目标结构 2.成熟与年龄特点 3.学生的性格特征和个别差异

4.学生的志向水平和价值观 5.学生的焦虑程度 外部：

1家庭环境与社会舆论 2.教师的榜样作用

五十九、个人本位论代表

口诀：卢洛福夸帕克求爱罗

六十、社会本位论代表人物

口诀：涂图特恐凯纳斯，饼干上赫然有两个孔

六十一、木（布鲁姆）有掌握 哪（布鲁纳）来结构 挖根（瓦根舍因）托饭粒 高度赞（赞科夫）发展 六十二、司机开车去劳动（劳动起源说）米丁斯基、凯洛夫 六十二、动物本能（生物起源说）利托尔诺、沛西能

六十三、人（壬寅学制）颁布 鬼（癸卯学制）实施 长期需（壬

10 戌学制）美国六三三学制 六十四、课程分类口诀

属活学、求必选、现显隐、勿拖延、管国校

六十五、人本主义代表人物

口诀 ：罗马人

六十六、柏利纳-教师成长五阶段

口诀：新高胜熟专

六十七、巴（巴普洛夫）的狗 带（桑代克）着猫

那（斯金纳）只白鼠 帮（班杜拉）宝宝

科勒的猩猩要顿悟 拖（托尔曼）着白鼠画地图

不（布鲁纳）发现 而（奥苏泊尔）接受 加（加涅）个信息就好

建构主义讲互动 主观社会情境性 小三人本谈感情 需要全人自由观

六十八、简述素质教育与应试教育根本区别

口诀：目的内容方法对象结果评价

1.教育目的不同 2.教育内容不同 3.教育方法不同 4.教育对象不同 5.教育结果不同 6.教育评价标准不同

六十九、如何在教学中促进迁移

口诀：一寻找二培养二利用

1.寻找新旧知识的最佳联系点，促进意义学习 2.从培养学生能力入手，促进迁移向有效方面发展 3.采取启发类比联想等多种教学方法，提高迁移速度 4.利用思维定势积极作用

5.利用适当教学方法，培养学生学习兴趣 6.培养学生多向思维，开拓视野

七十、我国素质教育产生的背景

口诀：自身知识深化

1.自身的问题和社会对高素质人才的呼唤 2.知识总量剧增和知识发展空前加快 3.对教育认识的深化

七十一、简述教育在人的身心发展中起主导作用的原因

（1） 教育是一种有目的培养人的活动，它引导着个体的发展方向； （2） 教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统、科学和深刻；

11 （3） 学校教育具有高度的组织性；

（4） 教育可以激发和发展被教育者的潜能； （5） 教育能对各种环境加以一定的控制和利用。

七十二、学校育在人的身心发展中的特殊作用（特殊功能）的表现和条件 1、对于个体发展做出社会性规范。对人的具有规范与自觉化的特殊功能。 按照社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面开展各种教育活动使学生达到规范的目标。

2、学校教育具有加速个体发展的特殊功能。首先，学校教育目标明确、时间相对集中、有专人指导并进行专门训练，所以能加速个体身心发展的速度。其次，学校教育使个体处于一定的学习群体中，个体之间发展水平有差异，有助于促进个体的发展。再次，如果学校教育能正确判断学生的最近发展区，这种加速会更明显、更富有成效。

3、学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。学校的教学内容具有普遍性和基础性，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值。学校教育提高了人们的需要水平、和自我教育能力，对人的发展来说，更具有长远意义。 4、学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。学校教学内容的多面性和同一学生集体中学生间表现出来才能的差异性，有助于个体特殊才能的发现，而专门学校对这些才能的发展、成熟具有重要作用。学校教师和领导具有教育学和心理学方面的知识素养，这有助于他们发现学生个性，并尊重和注意学生个性的健康发展。同时，学生在群体中的生活也有助于从其他人的身上吸取闪光

点，丰富自己的个性。 七十三、基础教育课程改革的核心理念是什么？简述新课程倡导的学生观 （1）基础教育课程改革的核心理念是：一切为了每一位学生的发展。 （2）学生观：学生是发展的人；学生是独特的人；学生是具有独立意义的人。

七十四、 思维过程中影响问题解决的因素

（1）问题的特征，如问题是有结构的问题还是无结构的问题。

（2）已有的知识经验。已有的知识经验越多，且概括程度越高，解决问题就越容易。（3）定势与功能固着。

七十五、素质教育的内涵

素质教育是我国基础教育改革的方向和发展，其根本目的就是要让所有学生的素质都得到提高，都达到某一教育阶段所提出的素质标准和要求。(1)素质教育是面向全体学生的教育。这是素质教育区别于应试教育的标志之一。(2)是促进学生全面发展的教育(3)是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

七十六、班级授课制的优缺点。

(1)班级授课制的优点

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