内容发布更新时间 : 2024/5/22 3:17:58星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《9加几》说课稿

各位评委、老师，大家好，我今天说课的课题是九年义务教育人教版一年级数学上册第八单元第一课时《9加几》。

一．说教材：

《9加几》是一年级上册第八单元的教学内容。本节内容是学生建立“凑十法”计算概念的初次接触，也为以后计算的正确率和提高运算速度打下牢固的基础。教材在编写上注重从学生的生活经验出发，让学生在生动具体的生活环境中学习数学。

本单元的内容编排体现了三个特点： 一是从情境中提出数学问题， 二是呈现多种计算方法，

三是让学生动手操作、观察、理解算理、掌握算法。注重培养学生初步应用数学的意识和解决问题的能力。

本节课的目标为：

（一）知识技能:理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确的计算9加几。

（二）数学思考：通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简单的算法。

（三）问题解决：通过学生观察、动手操作，掌握9加几的进位方法，正确计算9加几。

（四）情感态度：通过对问题情境的探索，培养学生的合作学习意识和用数学解决问题的意识。

教学重点：掌握“凑十法”计算9加几的方法。

教学难点：理解“凑十法”的思维过程。 教学准备:多媒体课件,学具 二、说教法、学法：

这节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、好奇心强，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了情境演示法的教学方法，通过创设情境，利用色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。这样设计意图既活跃了学生的思维，激发了认知兴趣，又能调动学生的学习积极性。

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写等多种形式，让学生积极的动眼、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知。

三、说教学过程：

本节课我安排了五个教学环节：一、基本训练,激趣导入。二、认准目标,指导自学。三、合作学习,引导发现。四、变式训练,反馈调节。五、分成测试,效果回授。

第一、基本训练,激趣导入。

首先老师和同学们加一起进行口算的比赛，看谁算的又快又准。 【设计意图：通过抢答提高学生对计算的熟练度与正确率。为以后解决稍复杂的问题打下基础。】

第二、认准目标,指导自学

在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，引导学生观察课件上的情境图“请你仔细观察，图上有什么？”

【同学们兴趣盎然，有的说班，有小朋友在活动；有的说还有水；我再课件出示：箱子里有几盒水，外面有几盒??

【设计意图：在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，引导学生观察课件上的情境图， 借助学生生活，获得有关数数的经验，让学生了解图上的信息，为后面的计算打下基础。】

第三、合作学习,引导发现

继续提问“一共有多少盒水？”引导学生仔细观察，用自己的语言说出一共有多少。之后，我再结合课件和板书同步演示，说明两个地方各有几盒水。

现在大家来说一说你是怎么知道的有几盒水的？可能出现以下几种情况呢？ （学生说时，教师巡视，注意发现不同的方法：数数法，接数法，凑十法。）

教师：要算一共有多少盒水怎样列式？（板书9+4）

9+4要怎么计算呢？请同学们以小组为单位，用小棒摆一摆，教师巡回指导学生进行操作，学生交流计算9+4的方法。教师引导提示问题：左边摆9根小棒，右边摆4根。提问，9盒加上几盒就是10盒了？那就拿过来一个，还剩下几个？3个。那10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？相机板书9+4=13

【结合课件和板书同步演示，引导学生仔细观察，用自己的语言说出观点，培养了学生的语言表达能力。充分体现了学生为主体，教师为主导的原则。】

第四、变式训练,反馈调节

在这一环节中寓教于乐，溶练习于游戏中，让学生玩乐中巩固知识。首先，我用课件出示课外题目练习。为了更好的让学生参与到学习活动中来，激发学生的学习兴趣，用小动物等形象来出题目。为了进一步调动学生的学习积极性，我添加了送水果的游戏，请若干学生认水果学具上的时刻，让全班学生判断，调动了全班学生的学习积极性，将课堂气氛推向了一个高潮。

第五、分层测试,效果回授

先用闯三关游戏的方式，激发他们学习,练习,摆学具。引导学生根据题目要求用所学的知识解决问题，注重培养学生良好的读题能力。

设计意图：第四环节通过游戏环节，让学生对练习题有些厌烦，第五环节我设计了让学生摆学具练习，既培养了学生的动手操作能力，又对练习达到了一定的效果。最后,引导学生总结全课。我先让学生说说在这40分钟里学会了什么？你是通过什么方法知道的？让学生对所学知识进行整理、巩固。并布置作业扩展训练。

五、教学效果预测

这节课的教学设计，我坚持“以趣促学，以练促通”的理念为指导，以发展学生思维能力、培养学生的数学思维为核心，以“展示生活情景--探究数学信息--形成数学问题--思考解题方法”为基本流程，通过“拆小数，凑大数，交换加数的位置”等突出了“凑十”的计算方法，实现了知识和技能的“转化”，减轻学生的负担，提高了教学效率。

以上是我对“9加几”这部分内容的分析和教学设想。有不当之处，请各位评委、老师批评指正。谢谢大家！