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浅谈如何提高高职学生课堂学习的积极性

作者：王新年

来源：《黑龙江教育·理论与实践》2016年第03期

摘要：国家对职业教育的重视，造就了高职教育的快速发展，为社会培养了大量的技术技能型人才。然而，许多高职院校在课堂教学上，学生普遍存在缺乏学习兴趣，学习积极性不高，主观能动性不强等问题。提高学生的学习积极性，进一步提高学生培养质量势在必行。 关键词：高职教育；学生；课堂学习；积极性

十八大以来，我国高职教育受到了前所未有的重视，职业教育已经上升至国家层面，加快发展现代职业教育是民生之需、经济社会发展之需、国家教育战略之需。在学校办学实力提升的发展过程中，学生培养质量有了很大提高，为社会培养了数以万计的技术技能型人才。但教学过程中普遍存在的是课堂上学生学习散漫，缺乏求知欲和学习兴趣、缺乏积极向上的拼劲，主观自主学习能动性不强。主要表现为：对自己的学习比较盲目，没有明确的学习目标和学习计划；对所学知识漠不关心，缺乏求知欲和上进心；课堂上学习态度随意，缺乏主动的参与和团队协作；人生观、世界观、价值观形成不成熟，缺乏社会责任感等。这些问题将会严重影响高职学生的学习和成才，也将制约高职教育人才培养质量的提高。现结合本人多年高职一线教学从教经历，就如何提高高职学生课堂学习的积极性，浅谈一下自己的感想与体会。 一、激发学生的专业学习兴趣

学习兴趣是学生获取一切知识的强大动力，学生有了兴趣才能把知识学精学透，就会感到学习是一种快乐，在学习过程中就会自觉克服困难，集中注意力，轻松获得知识。激发学生的学习兴趣首先从新生入学开始，明确学生的专业兴趣，指导学生合理进行学习规划，开启学生职业生涯。在新生入学后要开展入学教育和专业教育，让学生掌握所学专业的现状、办学优势、就业岗位及发展前景，明确在高职的三年学习生活中自身的定位、目标、发展。要由专业带头人对专业人才培养方案进行全面的讲解，让学生明确自身的发展需要掌握哪些知识和能力，需要学习哪些理论课程和实践课程，对应的考取什么职业资格证书，毕业之后有可能胜任什么工作岗位等。这样学生能很清醒地认识所学的专业，进一步找准学习的方向和今后学习的动力。另外，在教学过程中，我院积极组织学生到专业相近的哈尔滨电机厂和约翰迪尔等优秀的大企业去参观学习，请企业的优秀专家或获得“省五一劳动奖章”和“全国技术能手”的优秀毕业生举办讲座或座谈会，也可以使学生了解自己所学的专业及未来就业岗位方向，激发学生学习专业课的兴趣，明确学习动机。 二、建立积极融洽的师生关系

教学互动是教师和学生课堂过程教学的主旋律，互动的师生关系有助于创造积极向上、活泼轻松的课堂气氛，使师生在轻松和谐的环境中学到知识，锻炼意志，养成品德。教师只有在

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课堂上用丰富的专业知识、流畅的语言和合适的教学方法才能形成互动的过程，才能吸引学生，学生才会对其所教的课程感兴趣，才愿意积极主动学习。教师的教和学生的学融为一体，使教学活动在互教、互学、互帮的气氛中顺利有效地开展，才能极大提高教学效果。因此，我们要以学生为主体，建立积极融洽的师生关系，常与学生进行情感沟通交流，多关心他们的学习和生活，多对他们进行鼓励，帮助他们树立学习的信心，提高他们的学习兴趣。我校在办学过程中，不仅在课堂上体现以学生为主体的教学理念，并在课下给学生实行学业导师制和晚自习辅导制，每个班级都配备一名教师作为学业导师，利用业余时间走进班级和学生的生活之中，在学业上给予指导，在生活上给予关心。同时，任课教师每周至少一次在晚自习期间到班级进行答疑解惑，解答学生在知识上的困惑。进而拉近师生之间的距离，让教师感受到学生的可爱及激情，让学生感受到老师的慈爱和关心，形成融洽和谐的师生关系。 三、构建轻松愉悦的课堂气氛

课堂是教师与学生近距离接触，传授知识解答疑问的主要阵地，也是学生学习知识、掌握技能的主要场所。因此构建轻松愉悦的课堂气氛在教学环节中尤为重要。轻松愉悦的的课堂气氛要由教师来创建和主导，教师穿着得体，保持乐观向上的心态走进课堂，就会无形之中拉近教师和学生之间的距离，是一堂成功美妙课程的开始。教师要塑造良好的职业形象，在仪容、仪态、仪表上要得体大方，精神饱满，给学生一种视觉美。在知识讲解上要内容熟练，思路敏捷，深入浅出，始终要带给学生积极向上，充满正能量的状态。教师还要善于运用形象、幽默、风趣的语言来调节和丰富课堂气氛，寓教于乐，在快乐的气氛中让学生学到知识，让学生始终处在一种轻松愉快的境界之中。教师在教学过程中要以启发学生思考为主，更广泛吸引学生积极参与教学之中。可以通过建立团队小组，强化合作交流，增加师生交流和学生讨论的机会，让学生在参与中生成学习兴趣。只要教师平时用心钻研业务，用心设计教学环节，用心运用教学手法，用丰富的语言组织教学，让学生积极参与到教学之中，教学过程就会生动有趣，课堂气氛就会融洽活跃。总之，通过轻松愉悦的课堂气氛，学生学习兴趣更加浓厚，师生之间的感情更加深厚，学生团队意识更加增强，学习效果更加突出，从而使学生更好地接受知识，进行创造性学习，起到事半功倍的良好效果。 四、运用形式多样的教学方法

教师在课堂教学中要根据不同的教学内容和教学对象，适时进行学情分析，灵活运用不同的教学方法和教学手段，逐步提高授课效果和学习效果。教师要将传统的讲授法和现代借鉴创新的项目教学法、粘贴板法、头脑风暴法等有机结合起来，充分体现以学生为主体，调动学生学习积极性，使学生达到想学、要学、乐学的状态。如笔者在讲授“现代工程制图”课程中，在轴零件的绘制这节课上，就采用项目教学法，学生以团队小组的形式分组，然后进行学习和探讨，小组之间进行PK。通过教师布置的任务，学生以小组成员合作的方式去完成任务方案制定、任务合理分析、内容完成、自检自评，每个小组的学生都积极参与问题解决的整个过程。这既是学生自主学习的过程，也是他们分析问题、解决问题能力提升的过程。通过小组的团队合作，培养学生协作和沟通能力，并发挥集体智慧运用所学知识解决实际工作中的问题，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题后的乐趣，突出实践能力与创新精神的培养。同时，

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教师要紧跟时代发展，进行学情分析，我们现在面临着技术发展的飞跃期、面临着信息年代的爆炸期、面临着90后和00后的新生代期，学生的需求和心理也在不停地变化。在“互联网+”战略的推动下，教师要善于利用多媒体等辅助的教学手段，集文字、图片、动画、视频等于一体，用感官视觉冲击学生大脑，弥补黑板上无法实现的功能，丰富课堂内容。要以微课、慕课、精品资源共享课等多种方式去实现在线教学、在线答疑，以此提高学生的自主学习能力和学习兴趣，提高教学效果。 五、创新考核方式

传统的考核模式就是以期末的一次考试成绩来判断学生对这门课知识的掌握程度，不能真正地展现学生的学习态度、学习效果和职业素质，更不是教师用来进行甄别自身教学好坏的标杆。要改革传统的考核模式，加强过程考核，过程考核对学生学习各个环节进行全面的监控和考核，更能全面地反映学生学习的状况，记录学生学习的进程。如笔者在讲解“机械工程材料”课程中，采取“讲-练-考”的方式，根据岗位需求，梳理出重要的知识点和技能点，随时检验学生对知识掌握的程度。并且在每次考试的评分过程中，采取学生互评。老师将标准答案和评分标准给学生，由学生互判试卷、互交学习心得，此举不仅让学生看到其他同学的学习效果，找到差距，更能在相互交流中掌握学习内容，激发学生学习热情，增进学生之间的友谊交流。 总之，课堂教学是教与学相统一的过程，是师生互动的过程。提高高职学生课堂学习的积极性，形式多样，方法很多，但要结合教师自身素质及学生实际情况综合考虑，大胆探索、不断实践，有效实施。教师要将“爱和责任”贯穿于教学的始终，要肩上有责，心中有梦，胸中有爱。要不断提高自身素质，构建和谐的课堂氛围，丰富教学方法、教学手段，在课堂中真正“动”起来，才能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。 参考文献：

[1]赵治.谈如何调动高职学生课堂学习的积极性[J].辽宁高职学报，2012，（10）：108-109. [2]于吉东.谈调动职校学生学习积极性的策略[J].职业教育研究，2006，（3）：38. [3]于景福.如何调动高职高专学生学习专业理论课的积极性主动性[J].中国科教创新导刊，2008，（28）：98.

[4]黄晓莉.试论高职院校学生学习动机的培养与激发[J].高教研究，2008，（20）：22.