内容发布更新时间 : 2024/6/3 5:04:54星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

分数的再认识

一、教学目标

知识与技能：在动手操作的过程中，让学生进一步认识分数，体会标准不同，分数表示的意义也不同。在具体操作活动中，发展学生的数感，体会生活中处处有数学。

过程与方法：结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系 情感态度与价值观：培养学生主动探索知识的意识、能力和与同学合作、交流学习的意识、能力。

二、教材分析

教材中安排了“分圆珠笔”“说一说”“画一画”等多个情境活动，使学生体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进一步加深学生对分数的认识。教学时，教师要创设丰富的情境，引导学生借助直观展开充分交流，学生如果理解有困难，可以用摆一摆或画一画等方法来帮助理解。

在教学活动中，尽可能多地为学生创设独立思考、动手操作、自主探究的时间和空间，加之多媒体课件的恰当介入，让学生有所体验、有所感悟、有所发现，目的在于鼓励学生积极主动地去参与探索分数知识的全过程，通过分一分、说一说、画一画，从而经历知识的形成过程，深刻、灵活、扎实地掌握知识，完成知识的主动建构，在获得积极的情感体验的同时形成智慧，着力培养学生的主动参与及创新意识，培养学生的实践能力及创新精神。

三、教学设计 （一） 情境导入 1．导言

师：同学们，2008年北京奥运会将会有来自世界各地的记者争相报道这一盛事，我们学校准备派两支记者队伍前往北京进行报道。谁愿意去？

（学生纷纷举手表示乐意前往。教学气氛轻松、热烈。） 2．复习旧知，揭示课题

师：先别急，我们要选派优秀的代表，所以你们要通过严格的测试。 （媒体出示习题：①说出两个分数②说出它们各表示什么，学生看大屏幕，

请两名学生回答问题，其他学生补充纠正。）

（评析 利用有趣的情境充分调动学生学习的热情，全员参与到学生中来，有效复习已有的知识，从而为以下的学习打下良好基础。）

（二） 方法与策略指导

师：看来大家都有实力去北京，临行前老师要给两支队伍分发圆珠笔。谁能帮帮我吗？

（准备两盒数量不同的圆珠笔，一盒8枝，另一盒6枝，请两位同学来分。） 生：老师这儿有两盒圆珠笔，你能从每一盒圆珠笔中分别拿出全部的1/2吗？其他同学认真观察，你发现了什么？

（一生拿出的是4枝，另一生拿出的是3枝。） 师：你们发现了什么现象？能提出问题吗？ 生1：哎？都是1/2，怎么拿出的枝数不一样？

生2：对，王小桐你为什么拿4枝，张沛婷你怎么拿了3枝？

师：他们两人都是拿全部圆珠笔的1/2，拿出的枝数却不一样多，这是为什么呢？请先自己想一想，然后小组交流一下。（学生小组交流后，在全班反馈。）

（评析 教师创设分笔的情境，促进学生对分数相对性的理解，体会整体“1”的不同，让学生在充分交流意见的基础上理解分数整体“1”的变化。）

师：大家的意见都认为是总枝数不一样，也就是整体“1”不一样了。 师：现在请台上的2位同学把所有的圆珠笔拿出来，告诉大家它们各自的总枝数分别是多少，它们的1/2又是多少？

生1：我这个盒子里全部的圆珠笔是8支，全部圆珠笔的1/2是4枝。 生2：我这个盒子里全部的圆珠笔是6支，全部圆珠笔的1/2是3枝。 （三） 归纳提升

师：一盒铅笔的1/2表示的都是把一盒铅笔平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分数所对应的整体一盒铅笔的1/2，表示把一盒铅笔平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分数所对应的整体不同（也就是总枝数不一样），所以1/2表示的具体数量也不一样。

师：原来分数还有一个奇妙的特点，你对它是不是又有了新的认识？ （板书课题：分数再认识）

（评析 独立思考与合作交流的前提下，学生自己探索并发现了分数的“新特点”，教师此时适当的引导，更加深了学生对新知识的归纳和理解。）

（四）方法应用

师：为了增加同学们对2008奥运的了解，老师给大家买了2本书。 （电脑出示《08奥运，我们为你骄傲》和《北京，您好》两本书的封面。） 师：淘气和笑笑都看了这本书的1/3，他们看得页数一样多吗？为什么？（学生独立思考一会，同桌交流，再全班反馈。）

师：因为说书的厚薄不同，所以整体“1”不同，分数表示的量也不同。 师：笑笑说她一次能吃1/4块蛋糕，你觉得她能做到吗？说明理由。 （让学生在小组里充分交流，再全班反馈。） 生1：可以呀，一小块能吃下。

生2：不可以。如果蛋糕很大，她一次哪能吃下1/4呀？

生3：我觉得她不一定能做到。如果蛋糕小，她吃1/4能吃下，如果很大，就不一定了。

（教师出示相对应的课件图片，帮助学生验证该学生的话，加深对整体“1”的理解。）

（评析 重视情境变化、直观教学和电化教学等对学生感官的刺激，让学生充分动脑、动口，通过观察、分析、抽象、概括出“整体”与“部分”的关系。）

（五）巩固练习

师：（课件出示）一个图形的1/4是 ，请你画出这个图形。

请学生默读题目要求，在题单上独立完成，再实物展台展示学生答案。 （学生不必局限于书上习题的固定答案，本练习的设计目的在于开拓学生的思维，只要有道理的图，都要鼓励学生。）

1、媒体演示：书上第35页第1题，用分数表示涂色的部分。学生手势表示答案：左手下表示分母，右手上表示分子。逐幅图出示，学生用手势告诉老师每一题的答案。教师可以根据实际情况让学生说出1～2个图形所表示的“整体”与“部分”的意义。

2、媒体出示教材第35页第2题。学生独立在题单上完成。

3、出示教材第36页第5题，在交流中请学生说说理由。本题主要是培养学