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“后进生”转化的有效策略

福建省南安市第三中学 362305 一、问题背景

当前，素质教育已经实施多年，但现实中，由于人们的固有观念、习惯思维和文化中的竞争，一些学校、家长和教师仍将应试教育作为顺利达成目的的便捷工具，在教育领域出现了实质上重应试的现象。在“应试”教育模式下，评价学生往往是依据学习成绩和品德达成的情况把学生分成“优等生”、“中等生”、“后进生”这样的三六九等。学校教师、社会把精力大部分放在“优等生、中等生”身上，而“后进生”常常被忽视、冷落、遗忘。

所谓“后进生”，一般指学习成绩差、思想品德差、行为表现差、不求上进或兼而有之的学生；其中，85%以上是指学习成绩差的学生。每个学校，每个年级，每个班级都会存在一定的“后进生”，他们由于成绩不理想、品行不端正，经常受父母的训斥、怒骂，同学的歧视挖苦、瞧不起，老师的冷落、数落，久而久之，他们丧失了进取的信心和勇气。苏霍姆林斯基智育观点中提到“让每个学生都抬起头来”，因此如何做好“后进生”的转化工作，如何让“后进生”在学业、 品德和特长方面得到更大的发展，如何挖掘他们的潜力使之成为社会主义建设事业的有用人才，是摆在我们每位教师面前的重要课题。 二、后进生的转化策略

1.教师须转变观念，正确认识“后进生”。要知道学习后进生只是某一方面暂时的落后，他的学习困难是相对的，不是绝对的，但是目前他们的从善心理和改过自新的愿望比其他人更加强烈，同时比其他学生更需要老师的帮助。教育本身就是一个改变的过程，目的是协助每一个学生充分发展自己，成为有完整人格的人。因此教师应该转变观念，正确认识“后进生”，平等地看待他们，接纳他们，不轻易放弃他们，要用不同的尺子衡量他们，发现他们的长处，宽容他们的不足。

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2.施以爱心，尊敬、信任“后进生”。

（1）用爱感染后进生。爱是教育的基础，没有爱就没有教育。“后进生”因其心理过程和经历过程的某些持殊性，他们常常产生一种技不如人的悲叹，自认为低人一等或是有较强的逆反心理，对比其他同学容易犯错误。但是他们也渴望得到老师、同学的关爱，我们老师应该以满心的爱去宽容、理解他们本来善良的心。特别是那些学习成绩很差，但我行我素，调皮捣蛋的学生。他们常常是吃软不吃硬的，如果一味地批评只会适得其反，因此更应该首先要以爱来感动他，感化他。

（2）尊重、信任学生。

“后进生”和其他学生一样拥有强烈的自尊心理，他们常常因为自己的“不如人”而自惭形秽， 而在他们的内心深处同样的渴望着被理解和赏识，但是由于教师的不认可，他们常对教师有一种“戒心”，因此，教师应以尊重、平等的态度对待“后进生”，并给予充分的信任和支持，这样“后进生”才能感到教师爱的真谛，觉得自已本不是那么讨厌，并愿意打开自已的心扉和教师沟通、交流，以便教师更好地及时捕捉学习“后进生”身上的闪光点，利用他们的长处加以引导，使其充分享受成功的喜悦，树立学习的信心，从而努力地去弥补不足。 3.善于发现闪光点，给与积极暗示，激发“后进生”的自信。“后进生”并不是方方面面都是“后进”的，肯定有很多值得肯定的方面。教师应充分肯定“后进生”的优点，那怕是微弱的一点，也要千方百计地发扬光大，使他们感觉到自己在老师或同学们的心目中还是有一席之地的，增强他们的自我价值感并激发进步的动力。同时，当“后进生”在转变过程中稍微取得一些进步时，班主任或是任课教师应看到他们的变化并及时给予肯定、鼓励、赞扬，使他们点燃起自信的火种，克服厌学情绪，增强克服困难的信心和勇气。教师还应该给予充分发挥其长处的机会和平台，让他们也能体验到成功的喜悦，激发他们的自尊感和自信心，使他们从沮丧、颓废、自卑的阴影中走出来，引导他们把在有兴趣领域的努力迁移到学习生活中。形成教育过程中良性循环的螺旋式上升的效果。另外教

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师还要善于运用心理学上的“皮克马利翁效应”，坚信“后进生”也能成才，给予学生合理、真诚的期望，使学生对未来充满信心和希望，从而加倍努力，获得更大的进步。不断增强其自信心，激发其学习热情。

4.在教学过程中因材施教。教师在备课、上课、布置作业、个别辅导和课堂提问等各个教学环节都要注意难度和深度的区分度，以适应不同层次学生的需要，尤其是照顾到“后进生”。在备课时应该考虑到“后进生”的知识水平，每一环节紧紧相扣，由易到难，教学过程中教师应该精讲多练，采用探索启发式教学方法，让“后进生”多实践多锻炼，尽量在辅导上多关照“后进生”，在布置作业时要充分考虑到“后进生”在完成作业时比其他学生有更大的困难，可以根据学生最近发展区，逐级增加作业难度，让学生体验到“跳一跳就能摘到桃子”的成就感，提高自信心。

5.学校要与家长相配合，形成教育合力。教育界常流传一种说法：“5+2=0”，就是说，5天的学校教育可能被周末2天的社会或家庭消极影响抵消掉。在“后进生”转化工作中 ,家庭的力量是极其重要的。如果家庭教育和学校教育的方向不同或是配合不利，对“后进生”的转化教育也很难达到理想的效果。教师发现学生不良行为或某个问题多次教育效果不明显或面临棘手问题等，应及时向家长反映，或者进行家访工作，并做好家长工作，使家长认识到家庭教育的重要性，及时了解学生在家里的情况，把握学生的心理动态，积极配合学校、教师做好孩子的教育工作。同时教师要注意对家庭教育方法进行指导 ,帮助家长改进教育方法 ,提高家庭教育的水平。

在转化“后进生”的过程中，只有教师与家长心朝一处想，劲朝一处使，方式方法要一致，这样才能形成合力，才能帮助“后进生”逐步打开成功之门。

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