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人教部编版语文二年级上册 导学案设计 2019秋季
19 雾在哪里 课题 雾在哪里 课型 新授课 《语文课程标准》指出：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”设计说明 依据这个理念，本课的教学设计，充分利用学生活动卡，引导学生根据自学提示自主完成活动卡，以确保经历独立思考的过程，然后在小组里进行交流。鼓励学生创新表达，说出雾在自己心中是什么样的，提倡多角度、有创意地阅读。本课的教学注重识字，启发学生多样识记生字，教师适时引导、点拨识字规律和理解字义的方法。 1.认识13个生字；会写8个生字；正确读写“无论、房屋、岸边、散步、消失”等词语。（重点） 教学目标 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能借助生活经验理解课文内容。能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。（重点） 3.感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景。要养成留心观察自然、观察生活的习惯。（难点） 1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺，制作本课生字字卡。(学生) 课前准备 课时安排 2.了解雾的相关资料。(学生) 3.制作多媒体课件，准备生字、词语卡片。(教师) 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 一、出示图片，么天气现象。 质疑导入(用时：3分钟) 2.出示生字卡片“雾”，引导学生识记。 3.板书课题，鼓励学生质疑。 1.教师范读。 2.组织学生自由读，教师巡视。 3.课件出示自学生字的要求，组织学生小组合作识记生字。 二、读文识字，自学要求：拼一拼，记一记，考一考。 合作交流(用时：15分钟) 4.开展小组识字擂台赛。 课件出示游戏“送小青蛙回家”。每片荷叶上都有生字，正确读出该荷叶上的字就可以把小青蛙送回家。 5.“我说你找”游戏。教师说出生字，请学生快速举起字卡。 教师指导 1.出示有雾的情境图片，请学生说一说这是什学生活动 1.结合自己的生活实际，了解这种天气现象就是雾。 2.读准字音，观察字形，想办法记住“雾”。(换一换：“雷”的“田”换成“务”。) 3.齐读课题，提出自己的疑问，带着问题进入新课。 1.听老师读课文，注意生字的读音。 2.自读课文，一边读一边标自然段序号，圈出生字，多读几遍，争取把课文读得正确、流利。 3.小组合作，学习生字。 (1)小组长领学，出示生字卡，组内成员一起拼一拼。 (2)说一说自己记住了哪些生字，用的是什么方法，然后给生字组词。 (3)组长出示生字卡考一考小组成员生字掌握的情况。 4.参加小组识字擂台赛。小组成员轮流读荷叶上的字，生字读正确最多的小组为获胜组。 5.听老师说生字，快速从字卡中找到相应的字，大声读出生字的字音。 三、再读课文，1.指名读第1自然段，引导学生识记生字“淘、1.读第1自然段。 重点点拨(用顽”，积累词语“又淘气又顽皮”，扩展“又(1)识记生字“淘、顽”。(换一换：淘——萄。加一加：时：10分钟) ____又____”结构的词语。
2.指名读第2、3自然段，学习生字“论”。出示顿号，认识顿号，引导学生观察顿号的形状，指导朗读时注意的地方。 3.读第4自然段，学习生字“暗”。 出示对比图，引导学生感受“明”“暗”的区别。
4.指名读第5、6自然段，学习相关内容。 (1)识记生字，重点点拨：岸、街、切、梁、屋、甚、至。
(3)出示句子：“房屋、街道、树木、桥梁……都看不见了。”教师范读，指名读。 5.学习第7、8自然段，识读生字。 (2)指导读好雾说话时的语气。 (3)学习生字“躲”。 6.组织学习第9自然段。
(1)请学生找一找这段共有几句话，指导读好第1句话。
(2)字理识字：“散”和“步”。 甲骨文、金文的步字，像一前一后两个脚趾的形状，表示一左一右两足交替前行的意思。 7.合作读第10自然段。
元＋页＝顽。)
(2)说几个“又____又____”这样的词语。 2.读第2、3自然段。 (1)用多种方法识记“论”。
形声字识记：“论”左表形，表示与语言有关，右表声。组词：无论，讨论。
(2)观察顿号，长得就像小芝麻，在朗读时，停顿的时间比逗号稍短。
3.读第4自然段，注意“躲藏”的发音。识记生字“暗”。(猜谜语识记：明中月隐身，只有音相伴。) (1)找出第6自然段中出现的生字。想办法识记。(加一加：山＋厂＋干＝岸；顺口溜识：两土穿于行之间。) (2)看图片，弄清“海岸”“桥梁”的意思。 顿，声调的高低和语气的轻重。可以把“甚至、一切、什么”恰当地重读。 5.练习读第7、8自然段。
(1)读第7、8自然段，认真倾听别人朗读，提出合理的建议。
(2)想一想，雾会用怎样的语气来说话，带着这样的语6.学习第9自然段。
(1)一边读一边思考，这段话由两句话构成。第1句较长，朗读时注意高低变化。
(2)找一找第9自然段的生字，想办法进行识记。 散：换一换，放——散。
步：猜谜语识记，正少都缺一笔，行走从这开始。 做动作：请一名同学做散步的动作。
7.师生合作分句读第10自然段，注意要正确读出问句的语气。
(2)出示“海岸、桥梁”的图片帮助学生理解。 4.学习5、6自然段。
(1)指名读第7、8自然段，请其他学生评议。 (3)先自由读这个句子，然后听老师读，注意顿号的停
出示“步”的字理图，启发学生观察、发现，气来读一读。
1.指导写独体字。
(1)出示生字：久、于。请学生观察这些生字重要笔画所占的位置。 (2)教师讲解要领。 (3)教师示范，学生书空。
四、练习巩固，(4)组织学生练习书写，教师巡视。 指导书写(用时：10分钟)
2.指导写好左右结构的字。
(1)课件出示“论、散、切”，引导学生发现结构安排特点。
(2)教师边示范，边讲解要领。 “论”左窄右宽，“散”左右等宽。 (3)巡视学生书写情况，相机指导。
1.写好独体字。
(1)仔细观察“于、久”笔画所占的位置，把握好独体字的书写要领。
(2)掌握重要笔画的位置。(“于”的竖钩写在竖中线上，“久”的横撇与捺在甩出笔锋处要相平。) (3)认真看老师示范，跟随老师书空。 (4)在田字格中练习书写。
2.在老师的指导下，练习书写左右结构的字。 (1)观察这些左右结构的字在田字格中的占位特点。 (2)认真看示范，掌握书写要领。 (3)描红、练习书写。 3.看一看其他小伙伴写的字。 (1)同桌互相评一评。
3.指导评议，投影展示写得好的字。 (2)推选写得好的字，全班展示。
(3)说一说其他同学的字写得好在哪儿，有什么地方值得自己去学习。
五、小结收获，1.请学生说一说自己的收获。 布置作业(用时：2分钟)
2.布置作业：熟读课文。
1.说一说在本节课中自己都学到了什么。 2.把课文有感情地读给家长听。
教学环节 一、回顾特点，引入新课(用时：2分钟)
教师指导
1.回顾课文内容，请学生说一说雾是一个怎样的孩子？ 2.设置疑问：为什么说雾是一个又淘气又顽皮的孩子？ 1.指名读课文，思考开课时提出的问题。
2.指名汇报自己对问题的解决。 3.指导学生自学。 (1)课件出示自学提示。 ①找一找，画一画相关句子，雾都把什么藏了起来，藏起来之后的景色是什么样的。完成活动卡。
②小组内交流自己找到的句子。 ③选择一个方面进行汇报。 (2)组织学生自学，教师巡视指导。
4.组织学生汇报，教师相机点
二、细读课文，感悟特点(用时：20分钟)
拨。
(1)出示课文的重点句子：“雾把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方都看不见了。”
指名读，引导学生总结回答问题的方法。
(2)根据学生的回答出示重点句子。
“雾把天空连同太阳一起藏了起来。无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。” 指导学生理解“霎时”。 (3)根据学生回答出示重点句子：“雾把海岸藏了起来……什么都看不见了。”引导学生说一说仿佛看到了什么。 (4)引导学生思考：“雾”又把
1.分段朗读课文，边读边思考课前提出的问题。
2.说一说为什么雾是一个又淘气又顽皮的孩子。(雾喜欢把东西藏起来。)
3.围绕自学提示，进行自学。 (1)明确自学提示的要求。
(2)自由读课文，画一画相关的句子，并且完成活动卡。结合活动卡的内容在小组里进行交流。可以根据他人的发言适当地修改、补充活动卡。
4.小组中推荐出一个代表汇报其中的一个方面。先说一说雾把什么藏起来了，再用文中的句子说一说藏起来之后的景色是怎样的。 (1)找出描写雾把大海藏起来后的景色的句子，读一读，谈谈自己的感受。
在汇报相关内容时，可以仿照这个句子进行汇报：“雾把______藏起来。无论是__________，还是________都看不见了。”
(2)仿照刚才的句子，汇报雾把天空连同太阳一起藏起来后的景色。理解“霎时”的意思，用“霎时”造句子。
(3)找到雾把海岸藏起来之后的景色的句子读一读。用自己的话说一说雾来到海岸时，海岸发生的变化。 (4)学习雾把自己藏起来之后的景色。 ①说一说自己找到的相关的句子。 ②读句子，发现句子中用了4个“连同”。 反复读这个句子，把句子读通顺。
5.根据课件展示的图片，复述相关内容。说一说雾把什么藏起来了。藏起来之后的景色怎么样？
6.齐读第一句：从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。 7.根据自己的观察，结合雾的特点发挥合理想象，来说明雾是什么。(魔术师、小捣蛋鬼……) 子。
2.带着疑问再一次走进课文。
学生活动
1.回忆第一课时的学习，可以感受到“雾”是一个又淘气又顽皮的孩