内容发布更新时间 : 2024/5/18 14:57:30星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《如何有效劝说》教学设计

学习目标

1.创设情境，激发学生口语表达的欲望，让学生敢说乐说会说。

2.运用活动，了解和学习有效劝说的方法和技巧，并能运用于日常生活中。 学习重难点

通过口语表达训练，运用活动，学会劝说的方法和技巧，并能运用于日常生活中。

学习过程

一、故事导入，引出话题

1.师：老师给大家分享一个故事，认真倾听，看看你了解到什么。

在我班上，有一个男孩小严，他头脑聪明，反应敏捷，原本成绩不错。可是最近呀，他有一些变化。因为迷上了网络游戏，一放学回家就钻进电脑里，连饭都顾不上吃，周末在家更是手机不离手，他觉得在游戏中一局一局的闯关太有趣了，让人沉迷。可是在上课时他就精神恍惚，回家作业更是不想写，对学习一点也提不起兴趣。而且，对于自己目前的状况，小严本人竟然没有一点点反思，完全没有觉得有什么不好。

①听完这个故事，你们了解到什么？（指名一人交流，从是否准确抓住了信息角度评价学生） ②作为同学，我们可以为他做点什么？（指名1—2人交流。引导：劝说确实是一个好主意，其他同学你们觉得这个办法好不好？下面我们就来研究一下怎么劝说？ （板书：劝说。） 2.劝说可是一门学问。

①说说看，你认为的“劝说”是怎么回事啊？（指名1人交流，之后课件出示“劝说的含义”，生集体朗读。）

《现代汉语词典》中的解释—— 劝说：拿道理劝人，使人改正错误或接受意见。 ?引导关注劝说目的：从字典的解释我们知道，劝说就是拿道理劝人，目的是——（生集体答议：使人改正错误或接受意见）。使人改正错误或接受意见（当然一定得是好的意见），那真是有意义有价值的事情。不过，要实现这个目的，做到有效劝说，那可不容易。下面，我们就一起来探讨探讨，“如何有效劝说”。（课件出示口语交际题目，增加板书：如何有效）

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二、小组讨论 ，选择情境

1.师：刚才故事中小严的情况，咱们班有没有？除此之外，在你们的生活中有哪些现象或者问题，你们觉得有必要和大家一起去劝说一下。在四人小组里商量商量，确定一个你们认为需要去劝说的现象或解决的问题。（课件出示学习要求） 小组交流： 确定一个你们认为需要去劝说的现象或解决的问题，填写在任务卡上。 ①学生四人小组交流。（教师巡视）

②小组上台贴完成的任务卡。（教师归类梳理，根据学生选择的情景，确定选择多的情景为劝说要解决的的问题） 三、进入情境，探说方法

1.劝说其实就是说话。本册书我们在《火与光》这个单元学过一则金钥匙：我们全班一起读一读(课件出示 全班齐读金钥匙) 金钥匙 说话要看对象，一般来说，对长辈要恭敬，对陌生人说话要客气，与同学交流可以直截了当。 你从这则金钥匙了解到了哪些关于说话的建议？ （指名一人交流）

看来，劝说时，面对不同的对象，劝说人语言和态度的选择也要有不同。（出示课件，教师相机完成语境分析，在课件上完成填空并展示出语境分析的内容。） 劝说主题 目的 被劝说人角色 有文化的年轻人 同龄小朋友 倔强的老年人 劝说人角色 说什么 怎么说 ①先来看看，我们劝说的目的是什么？

②我们劝说的对象可能会是什么人？（指名交流，师在课件上及时展示） ③劝说人是谁啊？（指名交流，师在课件上及时展示）

2. 师：其实在劝说别人的时候也需要我们发表看法，那怎么发表看法呢？在《尊严》这个单元的畅所欲言就有相关的指导。（出示课件，教师引导学生从旧知到新知的学习）

请生朗读

发表自己的看法，反驳别人意见，都应该说明理由。 态度要平和，说话不应绝对化。 说明理由时，可以练习使用“因为......所以、“首先......其次”、“总之”等词语。

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你从这则畅所欲言你了解到了什么？（指名一人交流）

师：其实这则畅所欲言告诉了我们发表看法时要做到有理有据，态度平和，还要有条有理。 3.那么对于XXXXXX这个劝说主题，我们该说什么，怎么说？按照老师发的学习题单，在小组里交流一下，把你们的好点子贡献出来。 师相机板书

（学生按照小组合作学习题单开展四人小组讨论；教师巡视并指导）

《如何有效劝说》小组合作学习题单

劝说主题 劝说对象 说什么 怎么说 内容要点1： 2： 3： 注意事项1： 2： 3： 讨论时间：5分钟

（小组交流后指名汇报，教师引导学生汇报要点）

师：请同学们先来汇报一下你们梳理的“说什么”的内容要点。（学生指名汇报） （教师根据学生汇报要点总结学法，提醒学生发表不同的意见）

4.师：看来，我们想说的要点有这么多内容，但是劝说的语言还要做到言而有序，比如先说哪个，再说哪个，怎么办？其实，我们可以按照四年级的金钥匙指导我们提问的思路，来组织自己的劝说语言。同学们还记得吗？ 请一人汇报

师板书 是什么——为什么——怎么办（师相机贴板书并总结劝说方法） 师：老师听到X大组X小组......(师拿笔简单记录)

①在说内容要点的的时候，xx明确的说出这是一种什么样的行为，是XXXX的行为，这种方法叫陈述性质

（师板书：陈述性质）

②在告诉被劝说者为什么这么说的原因时，XX同学们运用正反两方面来分析，XX同学还举例告诉他这样的危害。（师板书：正反说理、举例说理）

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