内容发布更新时间 : 2024/11/1 7:25:19星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
篇一:小班语言教学反思 教学反思
——《小乌龟上幼儿园》 吴玉华
故事是幼儿最爱的一种文学形式.通过故事教学,能培养幼儿良好的品德,帮助幼儿发展语言的方法。对于小班的幼儿来说,是以教师讲述故事为重要部分。 对于小班的幼儿来说,教师在讲述故事时,咬字要清楚,速度要适当,咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚,节奏要比平时谈话稍慢,使他们一边听一边想;讲述故事时,面部表情,眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化,这样对小班的的语言表达起辅助的作用。
作为教师,对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍,都要注意方式的变换,才能幼儿倾听的积极性。而我在上《小乌龟上幼儿园》的时候,我在讲述第一遍时就直接用上教具,已经发现有幼儿开始把注意集中在手指偶上,对故事的倾听兴趣不高。我没有主意到这点,而是继续用手偶展示讲故事。在这个环节 中,我可以积极发掘幼儿这点,让幼儿参与到表演展示活动中,让幼儿尽情表达。 在给幼儿第二遍讲述过程中我采用让幼儿观察故事大书,请幼儿边观察边讲述故事内容。没变换方式,以至在讲述第二遍的过程中幼儿的注意力更加不集中,甚至有的幼儿开始互相说话。 在讲完故事的时候,对于提出的问题发现幼儿回答声音很小的时候,我没有鼓励幼儿让他声音再大点就更好了。在整个讲述故事的过程中,我的语言还不够生动形象,在幼儿对某个动物感兴趣的时候没有让他们尽情表演。使得幼儿在听故事的时候有点乱。我想在今后的教学过程中多加强自己在语言方面的表达表述能力。在课堂调控方面还需要进一步加强。 篇二:幼儿园小班语言教学反思 幼儿园小班语言教学反思
故事是幼儿最爱的一种文学形式.通过故事教学,能培养幼儿良好的品德,帮助幼儿发展语言的方法。对于小班的幼儿来说,是以教师讲述故事为重要部分。
对于小班的幼儿来说,教师在讲述故事时,咬字要清楚,速度要适当,咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚,节奏要比平时谈话稍慢,使他们一边听一边想;讲述故事时,面部表情,眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化,这样对小班的的语言表达起辅助的作用。 作为教师,对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍,都要注意方式的变换,才能幼儿倾听的积极性。而我在上《半个蛋壳》的时候,我在讲述第一遍时就直接用上教具,已经发现有幼儿开始把注意集中在挂图上,对故事的倾听兴趣不高,在给幼儿第二,三遍讲述过程中还是简单的用了挂图的形式,没变换方式,以至在讲述第二遍的过程中幼儿的注意力更加不集中,甚至有的幼儿开始互相说话,因此整个活动来看效果不明显。其实现在来看,其实一般讲第一遍的时候,以不用直观的教具为宜,因为直观的教具容易分散幼儿的注意,不利培养幼儿倾听的习惯。
在故事中的提问,对于小班幼儿的心理发展水平,只能是一些简单,细小的问题。而不能像中大班的那样以提出一连串的问题,让他们连贯的回答,作为教师要引导幼儿去回答,我们说答案虽然长些,但不要求一个幼儿连贯的回答,教师自己或智力较高的幼儿示范,再让幼儿按顺
序联系连贯的讲述,这样的效果会要幼儿跟容易接受、理解。在这个过程中对于回答不出的或回答错的了的幼儿,教师不应该表示厌烦,而要肯定他们愿意回答。教师应该是启发和提示,尽量帮助幼儿自己找到正确的答案,总之,要让全体幼儿都回答问题的机会,以提高语言能力。
篇三:小班语言《拉大锯》教学反思 语言《拉大锯》教学反思 周铁幼儿园 钱燕
一直以来我都习惯了大班幼儿的教学方式,刚开始对小班的教学还真的有些手足无措。因此,我便尝试书上的教学方式,活动一开始,便出示指偶“姥姥”,让小朋友与姥姥打招呼、问好,激发孩子们参与活动的热情,拉近相互间的距离。由于幼儿没有经验的铺垫,当我一出示“姥姥”指偶,问幼儿:“谁来我们班做客?”,孩子们几乎异口同声的说:“奶奶!”,由于孩子们没有生活经验,对奶奶和姥姥这两个概念区分的不是很清楚,于是我就用一首儿歌里的内容告诉孩子,“妈妈的妈妈是姥姥,爸爸的妈妈才是奶奶”。又由于“大锯”这个词,对于小班幼儿来说比较抽象,在幼儿的生活经验里可能没有接触过,幼儿不是很理解,所以我在黑板上画了一个锯子的形状,告诉孩子 “大锯”的特征,让幼儿能更快的掌握! 活动过程中,为了引导幼儿积极主动的学习,我引导孩子们用小手变出“大锯子”自己动手边做动作,边学习儿歌。这样一来,孩子们又变的积极活跃起来,体验到了共同游戏的快乐!最后在“拉大锯”的游戏中,这次活动也达到了高潮,我请孩子们转过小椅子,和同伴玩游戏,孩子们立刻变得兴奋,老师的指令还没有下来,孩子们已经开始了自己的“拉大锯”游戏,现场的气氛比我想象的要活跃的多!
这次活动,我觉得还是比较好的,虽然教学方式没怎么改变,但我发现孩子们还是非常认真的参与其中,享受游戏带给他们的乐趣。 篇四:幼儿园小班语言教学总结 幼儿园小班语言教学总结
为了使幼儿的语言发展得更好,我在本学期中通过学讲话,学儿歌, 讲故事等各种形式发展幼儿的语言能力,并培养幼儿的发音清楚,正确, 学习说普通话.进一步丰富幼儿词汇,发展幼儿思维和口头语言的表达 能力.本学期来,我根据幼儿教育纲要的教学目标,随幼儿的年龄特点.。 要求幼儿继续学说普通话,在园活动中和老师或跟小朋友交谈, 都强调幼儿用普通话进行交谈,加强注意幼儿交谈时发音和语调的正 确,发现语音错误,立刻改正读音。列如:在谈话活动《我上幼儿园》 和故事《小熊请客》在教学活动中教会幼儿礼貌待人,学会尊重别人, 不打扰别人,做懂礼貌的好孩子,并且让幼儿能集中注意力,耐心的 倾听别人讲话,不打断别人的话。乐意与同伴交流,而且也培养了幼 儿的思维能力和说话能力,幼儿能用简介的话语表达自己的意思,在 平时老师和几个小朋友谈话时,应该用轮流的方式谈话,不抢着讲, 不乱插嘴,这样提高幼儿语言交往能力。
在小班语言丰富词汇中让他们掌握运用量词、反义词,列如:《学 习量词》和《学习反义词》在教学活动中引导幼儿运用量词描述生活 用品,并且通过情景表演学习使用正确的量词,在本次活动中我设计 了情景表演的游戏,让幼儿体验了在学中玩,在玩中学的快乐。在教 学活动《学习反义词》中,我还是设计了情景游戏,以童话的形式进 行导入,引导幼儿观察生活中相反意思的事和物,并且了解反义词的 含义。
在看图讲述《水果屋》和《盲人摸象》教学活动中要求幼儿养成 先仔细观察图片,后表达讲述的习惯,我逐步引导幼儿理解图片和情 景中展示的事件顺序。要求个别幼儿能主动地在集体面前讲述,声音 响亮句式完整。其他幼儿能积极倾听别人的讲述内容,发现异同,并 从中学习好的讲述方法。
我在上课时,采用游戏法的形式幼儿之间发展朗诵诗歌分组比赛 和简单的讲故事,并根据幼儿的表情,发音语调,动作表演让他们学
会认真听别人的讲述。
本学期来,我以活动游戏的形式来帮助幼儿学习语言,在生动活
泼的操作实践中动脑、动嘴、动手发展幼儿的语言表达的能力。在此, 由于我的教学方法是有限的,平时,我有时说话的语气不够生动,还 有存在其它不足问题,有待于我以后慢慢累积经验,把我的教学方法 有所改进提高。 2013.1.20
篇五:小班语言教学总结 小班语言教学总结
二郎幼儿园 王慧杰 小班语言教学总结
时间过得太快了,似乎刚一上班,一个学期已经结束了。在这一个学期当中我做了不少工作,取得很多的宝贵经验,当然,也有很多地方不尽人意。不过,在整个学期当中,我对工作充满了极大的热情,我深深的热爱这份工作,我会努力工作,严格要求自己,虚心请教,和配班老师共同做好教育工作。 一、政治思想方面
本人能积极参加政治学习,关心国家大事,拥护以胡锦涛同志为核心的党中央的正确领导,热爱人民,热爱社会主义祖国,坚持四项基本原则,忠诚于党的教育事业。坚持保育和教育并重的原则,忠于职守,严于律己,为人师表。牢固树立专业思想,不断学习专业理论知识和提高技巧技能水平。平时积极参加全校教职工大会及教研活动,认真学习学校下达的上级文件,关心国内外大事,注重政治理论的学习.配合组里搞好教研活动。每周按时参加政治学习,从不迟到早退。 二、教育教学方面
在教学上,针对小班幼儿心理情况,我们开展了主题教学活动,以稳定幼儿情绪为主,提前备课,运用多种教学方法。我从幼儿的实际出发,注意调动幼儿学习的积极性和创造性思维,培养幼儿的学习兴趣为主要目的。做到课题与环境结合积极更换主题墙的内容,让幼儿感受到上幼儿园的乐趣。还设立了美工区、娃娃家、语言区、科学区等区域,并不断丰富材料。逐步建立了生活常规、游戏常规、活动常规,培养幼儿养成良好的行为习惯。事实证明,善于总结才会不断提高。因此我做到每节课后写评析,对自己的每一节课进行总结。为 了能更快地适应现在的教学,坚持每月写读书笔记和活动反思,捕捉教育实践中的点滴火花。 三、卫生保健方面
在做好教育教学工作的同时,我还关心孩子的生活,确保给孩子一个轻松愉快的生活环境。其中以培养幼儿各项生活习惯为重点,如:帮助幼儿认识自己的毛巾、杯子,培养饭前便后洗手等良好的生活习惯,督促幼儿多喝水,对大、小便需要帮助的幼儿给予照顾,对出汗过多的幼儿,及时更换衣服,以防感冒,对体弱多病的幼儿给予特别照顾。我们每天都认真地做好消毒和打扫工作,加强幼儿的保健卫生,管理好午睡,做好预防幼儿常见疾病的工作,按时开关消毒灯减少细菌滋生。 四、家长工作方面
我深知,幼儿的进步离不开家长的支持,特别是我刚刚步入这个教育岗位,更需要得到家长的理解和帮助。我园在本学期召开了家长会,提升对幼儿家长教育理念,让家长及时了解幼儿各方面进步、通知以及保育注意事项等等。
当幼儿教师是很累的,特别是小班的教师事情更多,有的时候还会很心烦,这都是免不了的,幼儿教师是很有挑战性的工作,每一个幼儿都是一个世界,要想成为每一个幼儿的朋友,要想得到每一个幼儿的信任,需要付出很多的心血:用个人的魅力征服幼儿,要用自己