内容发布更新时间 : 2024/5/10 2:50:41星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
得到3.45升。 2、“练一练”提高学生运用师：现在，请同学们自己完成“练的第2题，学生独规律进行计算的熟一练”的第2题，仔细看清题目，认真立完成，然后集体练程度。 交流。交流时，重点关注低级单位到高级单位的变化方法。 3、“练一练”考查学生运用学生自己独立填写，教师巡视学生完成。 的第3题，口算，小数点位置移动的情况，帮助学习有困难的学生。 直接在书上写得变化规律进行计算师：看书上第9页“练一练”的第数。做完后全班订的能力。既加深对3题。看清题目，直接将结果口算在书正。 规律的理解，又提上。 高计算的速度。
学生独立完成，全班进行订正。 小数乘法
教学目标：
1、使学生进一步掌握小数乘法的计算法则，并能正确计算。
2、理解倍数可以是整数、也可以是小数，学会解答倍数是小数的实际问题。 3、让学生通过验算检查计算的准确性、养成认真计算，及时检验的良好学习习惯。
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教学重难点：运用小数乘法的计算法则；正确计算小数乘法。 教学难点：正确点积的小数点；掌握验算方法，检查计算的正确性。 教学过程： 【导入】复习准备
1、先说出下面的积有几位小数，再口算出结果 0.9×67 0.081.87×00.242
1.6×54×0.2560× 0.50.02 ×0.5 2、思考并回答。
(1)做小数乘法时，怎样确定积的小数位数? (2)如果积的小数位数不够，你知道该怎么办吗?
3、揭示课题：这节课我们继续学习小数乘法。（板书课题：较复杂的小数乘法） 【活动】探究新知
同学们，你们见过鸵鸟吗？知道鸵鸟是一种跑得比较快的动物吗？（出示主题图）图中画的是什么，谁能讲给大家听？
（鸵鸟正驮着小朋友向前奔跑，后面一只凶猛的非洲野狗紧紧追上来了！小朋友说：“哎呀，它追上来了！”鸵鸟说：“别担心，它追不上我！”） 1、教学例5:
非洲野狗的最高速度是 56千米 /小时,鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍,鸵鸟的最高速度是多少千米/小时？
（1）想一想这只非洲野狗够能追上这只鸵鸟吗？为什么？（鸵鸟的最高速度是非洲狗的1.3倍,表示鸵鸟的速度除了有一个非洲狗那么多,还要多，所以非洲狗追不上鸵鸟。）
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（2）是这样的吗？我们一起来算一算？ ①怎样列式? ②为什么这样列式?
(求56的1.3倍是多少,所以用乘法.)
(使学生明确：现在倍数也可以是比1大的小数) (3)生独立完成，指名板演，集体订正。
(4)投影出示书上同学做的。问：她做对了吗？你用什么方法说明你做对了呢？生：可以通过验算。
师：怎么验算呢？自己先想一想，再把你的想法和同桌交流一下。 汇报：
方法1:把因数的位置交换一下,再乘一遍; 方法2:用计算器来验算; 方法3:用原式再做一遍; (5)独立验算
师：现在我们身边没有计算器，怎么办？（用交换两个因数的位置再算一边的方法进行验算）
师提醒验算的格式集体在练习本上验算，检查自己的计算结果是否正确。 （6）反馈，集体观察书上（背投）的错例，说说错误出现在哪儿？ （7）探究再发现
师：其实验算还有其他的方法，下面我们就通过练习来找出另外一种验算方法。
出示课后第十题（电子白板出示）
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学生计算填在书上
一起观察，比较，发现把结论填上
一个数（0除外）乘大于1的数，积比原来的数大。 一个数（0除外）乘小于1的数，积比原来的数小。 【练习】运用 1、做一做：
3.2×2.5=0.82.6×1.08=2.708 先判断，把不对的改正过来。
2、比一比：在下面的○里填上“>”或“<” 756×0.9○7561×0.94○1 4.25×1.1○4.2531.4×1.2○31.4 3、解决问题
①食品商店运来350瓶鲜牛奶，运来酸奶的瓶数是鲜牛奶的1.8倍。食品店运来多少瓶酸奶？
2买了 1.5千克 香蕉和 1.8千克 苹果。 1千克 苹果的价钱是4元， 1千克 香蕉比苹果贵1.4元。一共要付多少钱？ 【活动】体验
今天，你有什么收获？
小数乘法
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教学目标：
1、 理解小数乘以整数的意义，掌握小数乘以整数的法则。
2、 能从已有的知识整数乘法，通过类比的方法得到新的知识。 3、 能通过自主的观察和思考，在老师的引导下归纳总结出计算法则。 教学重难点：
重点：小数乘以整数的计算法则。
难点：运用计算法则及正确的确定小数点的位置 教学过程：
【导入】小数乘以整数 创设情境 ：超市购物
设计意图：1，让学生体会元、角的互化，以及解决问题的多样性，为学习新知做铺垫。
2、从学生所熟悉所喜爱的情景入手，生成数学问题，让学生体会数学问题就在我们生活中，同时又激发起学生主动探究的欲望。 【活动】小数乘以整数 1、初步估算
(1)3支圆珠笔大约需要多少钱？我准备了10元大家估计一下够不够？ (2)说估算的具体想法。
设计意图：估算在生活中是一种很重要的计算方法，对学生做完题进行检验有很大价值，有一个好的估算习惯，能让学生及时发现并纠正计算中明显出现的错误。我们在计算中要注意培养学生的估算意识。 2、尝试计算
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