内容发布更新时间 : 2024/4/20 14:30:52星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

小学科学论文-小学科学与综合实践活动的整合通用版 一、为什么要拓展实施 （一）丰富科学探究内涵的需要

小学科学课程的核心理念是：全面提高每一位学生的科学素质。科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交往、语言表达的能力，更要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态度。即：科学知识、科学思想、科学方法和科学精神四个层面，称为科学学习的“四位一体”。其中，科学探究是科学学习的中心环节，是最为重要的学习方式。为了让学生体验探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，就需要我们拓展探究内容、丰富实践活动内涵。

（二）“内容目标”中的动词要求

小学科学目标中有5个关键动词：1.课程标准中描述对可陈述科学知识（事实、概念、定律和理论）的掌握程度的动词有：认识和理解。认识，即知道是什么，包括说明、描述、列举、识别、了解、知道，凡是在学习内容目标中列为“知道”的，要求记住。理解，不仅知道是什么，而且知道为什么，要达到这一层次的认知水平,一般需要经过探究式的学习过程，例如标准中提出的有关科学知识的21个主要概念，需要学生通过自下而上的建构来达到理解的水平。2.课程标准中描述如何进行科学实践“动手做”的动词有证实、探索和应用。证实，学生亲自探索或查阅资料，从获得的数据和证据中，加以分析和总结，证明所提出的概念是正确的。探索，即探查、探测，包括测量、比较、观察、分类、调查、分析等，学生带着问题，亲自动手参与科学实践，以获得数据和第一手的资料。应用，即运用、使用、选择、设计、制作等，学生能将学到的科学知识，在解决实际问题中加以应用。从这5个关键动词要求来看，科学课中的实践型内容必须拓展实施。

（三）开放课堂的实质需求

科学教学应当是开放的，培养学生的科学素质仅仅依靠课堂教学是不够的。

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课外活动是课堂教学在时间和空间上的延伸。通过课外活动，学生不仅可以丰富经验、开阔视野、活化知识，而且可以根据自己的兴趣和特长开展各种实践活动，培养创新意识、提高探究能力。教师应根据教学内容、学生实际和校内外教育资源等情况，将课堂教学与课外活动紧密结合起来。

二、拓展实施的具体内容 （一）拓展内容的分类

1.以教学目标来分，包括：知识拓展（知识面的拓宽和延伸）和能力拓展（科学知识的综合运用和科学探究能力）。2.以拓展的具体内容分类，包括：教材中内容的拓展；学习过程中新生成的问题（猜测、假想假设、及想验证的问题等）；校内外资源的开发和利用。3.以教学形式来分，包括组织与实施方式的拓展；评价方式的拓展等。

（二）拓展内容的来源

关于内容来源，一般有以下几方面：来源一：教材中的内容小学科学课程通过科学知识、科学探究、科学态度这三条主线，将教学目标和教学内容融会贯通，从物质科学、生命科学、地球科学、设计和技术这四大领域中选取了24个核心概念作为科学知识，与综合实践活动的“三大主题”“、四大指定领域”是完全相通的。来源二：新生成的问题包括学生的猜测、假想、假设及想验证的问题等，大概有以下几种情况：教科书上和课堂上生成的问题，如：小河里为什么没有鱼虾了？野草能治病吗？来自好奇心的问题，如：为什么有的蚂蚁有翅膀？母鸡为什么不报晓？来自生活的问题，如：下雨天是快跑还是慢走？被驴踢了，脑子真的就不好使了吗？这里的有些问题是可以直接转化为综合实践活动课题的。来源三：校内外资源的开发和利用小学生科学学习具有广阔的智力背景，科学教育不能局限于教材，必须开发利用各种课程资源。科学教育的课程资源无处不在，无时不有，性质上可分为人、物、环境三大资源；空间上可分为：学校资源、社区资源和家庭资源三类。像温州市实验小学依托家庭资源创办的“家庭实验室”，就收到了非常好的效果。

三、如何拓展实施

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笔者认为，将科学课中的相关内容与综合实践活动课程有机整合，不失为一条好途径。因为综合实践活动是各学科领域知识的综合载体，也是各学科领域知识进行整合和拓展的沃土。以下两种做法值得推广：

1.以丰富多彩的亲历活动充实教学过程我在教学《水的表面张力》一课时，以“水会从倒扣的杯中流下来吗”这样一个学生感兴趣的问题来串起一个个探究活动，遵循提出和聚焦问题，设计研究方案，收集和获取证据，分析数据、得出结论，表达与交流五个重要的要素，最终建构起水的表面张力的科学概念。下课了放学了，孩子们仍是兴趣盎然，甚至回到家里还继续做实验。教室外是孩子们的广阔天地，孩子眼中的科学世界永远是妙趣横生的；我们不能把上下课铃声当做教学的起点和终点，而要重视引导学生在课后开展后续活动，以对问题已有的经验和认识为前提，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学。

2.科学整合成主题科技综合实践活动学科与活动之间需要有一个联结点，需要借助一个实施平台。这个平台就是主题活动。一项主题科学探究活动的设计，必须要有整合意识。例如江苏赣榆绣针河畔的一所乡村小学以三年级教材“我眼里的生命世界”单元为基础，充分考虑3-6年级学生生理和心理特点，结合全学段教材内容整合的“绣针河中下游地区野生动、植物研究科技实践活动”于2019、2019年分获全国青少年科技创新大赛一等奖；第三单元“生命之源———水”整合的“最爱家乡水科技活动”2019年获江苏省一等奖；三年级下册“土壤与生命”整合的“绣针河中下游地区土壤调查研究科技活动”2019年获国家级二等奖。

四、总结

由此我们可以看出，科学课程中实践型内容的有效拓展与实施，要基于学生兴趣和已有的知识经验、生活积累，以资源的开发与利用为突破口，以兴趣小组的主题科技实践活动为载体，与综合实践活动课程有机整合，让学生亲历和体验科学探究的全过程，从中获得科学知识、增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛。

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