内容发布更新时间 : 2024/11/1 9:03:07星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

高中英语必修（1）第四单元词汇教学教案设计

福州一中 邱天华 教学内容：

本单元的重点词汇和短语和句型：（随作业附上教学第一步骤所用到的课件）

教学目标：1）创设语境，使学生在理解语境的过程自然地理解同意单词或词组的意义，并通过对阅读文本的再了解，过渡到新单词、词组的含义，做到源于情景，回归阅读。内容主要为单词burst, suffering, extreme, injured，in ruins, at an end以及 It seems as if …句型

2）不仅了解新单词的意义，更能再创设的语境中使用。（主要表现为口语表达和写作能力的提升和拓展）

3）对学生进行从语境中猜测词意这一词汇学习方法的初探，为进一步提高学生的阅读能力奠定基础。

4）通过课堂话题的延伸，让学生懂得自然灾害的残酷，生命的宝贵，学会感恩。

教学重难点：1)引导学生结合所提供的一系列语境掌握It seems as if …句型

2) 引导学生不仅学会It seems as if …句型 ，并提出更高要求，把新句型中用到新单词，进行口语表达和书面表达 教学步骤： procedures Teachers’ activities Students’ activities Step1: Lead-in Teaching purposes 要求学生根据阅读第一课时学生复述课文 巩固和加深所归纳的文章中心句，复述阅读文本内容。 对文本的印象和理解，为接下来的语境创设奠定基础。 1

Step2: Learning 要求学生根据老师所提供的结合两个语指导学生明new words from 一个类似阅读文本的新语境，找出意思白语境对于re-reading para1-2 境，在阅读文本中找出与新相同的单词和词意的重要of the reading text. 语境具有同样意义的单词。 词组。 性，不惧怕新单词 Step3: Talking and 紧紧抓住两个类似的语境，利用语境，发引导学生不explaining the new words and expressions according to the context（前面三个步骤主要学习震前和震中的一些词汇） Step4: Learning 用问题：Can you imagine the 学生从文章中让学生再次让学生解释in ruins 这个词挥想象力，使仅了解单词组可能会产生的现象，并导用刚刚教授的的意义，而且入接下来所要教授的句型和单词继续语境知道如何在单词 建设。 情景中使用新单词和词组。 new words and feelings of those people who 找出表示相关感受语境对expressions from experienced the earthquakes? 词汇 re-reading How can we do to help those people in the 于词汇的重要作用。 para.3-4 of the suffering reading text.（主要earthquakes?指导学生在语学习震后情感和境的帮助下，从阅读文本的救援方面的词汇） 最后两个自然段中找出表示

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地震后人们情感状态以及震后救援的词汇 Step5: Leading in Asking students: “Why it 学生回答问题 导入句型：the structure “It seems as if the world was at seems as if …” an end in the para.2?” and asking 鼓励学生根据前面说过的词“When something happened, it seemed as students to create 汇，创设地震情形，完成尽as many situations 可能多的句子。（group as possible by work） using words above. Step6: Working in groups, the new if…” 句型 learned 小组协作,完成使学生在讨练习，小组派代表回答问题 论和交流的过程中进一步数量句型。 finishing exercise 4 in page28. Step7: Homework 1) exercise 3 on page 28 2) exercise 1 on page 63 (都是要求在语境的提示下完成段落) 3) 阅读65页的拓展阅读篇章，根据文章内容，创设when的语境，编写至少5个“When something happened, it

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