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加强说话训练，提高学生的语言表达能力

作者：杨云

来源：《新教育时代·教师版》2017年第13期

摘 要：在目前的小学语文教学中不难发现，还存在着这样的教学模式：以教师为主导，填鸭式的教学方法，使得小学生在语文教学中不敢表达、羞于表达、讷于表达。因此，在小学语文教学中教师要加强对学生的说话训练，提高学生的语言表达能力。 关键词：小学语文 说话训练 语言表达能力 教学方式

随着时代的不断发展，社会交往越来越重要，因此良好的口语表达能力是每个学生必备的能力。因此，为了让学生将来更好的适应社会，需要不断加强学生的说话训练，不断提升学生的语言表达能力。[1]

一、营造良好的互动氛围，让小学生敢说

在传统的教育观念中，认为严师出高徒，所以在教学中教师往往处于一个主导地位，学生严格按照老师的教学安排来学习，而且和教师之间有一种很强的距离感，使得学生在课堂上不敢随便说话，课下也很少会和教师进行沟通交流，使得学生很少有机会表达自己的观点和想法。因此，要想在小学语文教学中培养小学生的口语表达能力，首先需要做的就是让小学生敢于开口说。教师在日常的语文教学中，要时刻从自己的言行举止中拉近和学生之间的距离，尝试和小学生之间建立一种相互合作的伙伴关系，消除小学生在老师面前、在课堂上的拘束感，树立自信，敢于开口表达自己。例如，在学习《风筝》这一课时，教师可以先借助多媒体播放一些放风筝的视频，让小学生对所学的知识有一个了解。然后教师可以以课堂讨论的形式，让小学生都谈谈自己放风筝的经历。教师在这个过程中要特别强调没有对错之分，也没有老师同学之分，只是有相同爱好的人在相互交流心得。营造这样一个轻松愉快的讨论氛围，能够让小学生放下各种包袱，主动参与到这种课堂讨论中，从而在无形中锻炼了小学生的口语表达能力。[2]

二、提供更多的表达机会，让小学生能说

小学生所处的阶段正是各种能力形成的关键时期，特别是语言能力，因此，教师在小学语文教学中要创造表达的机会，让小学生进行说话的训练。语言表达能力的提升，并不是读了多少书、写了多少字就可以提高的，需要进行不断地锻炼和积累，才能提升。 1. 日常的教学互动

小学语文的学习相对来说比较简单，也比较贴近小学生的实际生活，因此，语文教师在教学过程中要充分结合小学生的兴趣爱好和生活经历，来灵活的安排语文教学活动，增加语文教学的趣味性，激发小学生的学习热情，积极主动地参与到课堂教学中去。教师要为小学生创造

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轻松自由的说话机会，让小学生敢于突破自己的心理顾虑，敢于开口说话。在小学生讲话的过程中教师可以用自己的表情、眼神、动作等来给予学生鼓励，增强小学生主动发言的自信心。[3]

教师可以通过提问、表演、朗读等形式，增加多种多样的课堂互动，让小学生在这些互动中，不断开动自己的头脑，发散自己的思维，还能在与老师、同学的交流中，克服交流障碍，提高自己的口语表达能力。 2. 开放性的说话训练

小学生的想象力和创造力都比较丰富，教师可以充分根据小学生这一鲜明特点，让小学生充分利用自己的特点来激发自身的潜力，激发小学生小学生学习热情。教师在对小学生加强说话训练时，要给小学生留有足够的空间和时间来进行自由的发挥，切勿用一些条条框框来限制小学生的思维。比如，教师在学习过程中，可以经常让小学生随堂对一些课文进行续写，即兴发挥，这样不仅可以考验小学生的语言组织能力，更重要的是能够激发小学生创新思维能力，促进小学生综合素质的全面提升。

三、加强学生的思维训练，让小学生会说

加强说话训练，提高小学生的语言表达能力，最重要的是让小学生在这样一个过程中不断培养会说话的能力。俗话说，说话是一门艺术。不仅可以侃侃而谈，更重要的是说的有道理，让人愿意倾听，这才是说话的最高境界。 1. 说的清楚

教师在锻炼小学生说话能力的时候，为了能让学生说的清楚、流利，可以在每次发言时，给予学生一定的准备时间。让学生在这段时间里，想好要表达的意思，组织好语言，对于比较容易紧张的学生教师可以鼓励他们提前在纸上写下自己要说的话，然后进行反复的练习，等到要发言的时候就不会断断续续。另外，小学生在语文学习过程中还要不断的进行素材的积累，可以进行适当的模仿，使得在交流过程中力求做到用词准确、比喻恰当，句子通顺，久而久之，学生的说话能力会得到极大的提高，不仅通顺，而且规范。 2. 说的有逻辑

为了让学生的说话更具有说服力有逻辑，语文教师要培养学生的问题意识，提高学生的思维能力和逻辑能力。鼓励小学生不管是在语文学习过程中还是与人交流的过程中，要善于发现问题，提出问题、解决问题，在这个过程中不断培养小学生的思考能力，锻炼他们的口语能力。比如，语文教师在日常教学中，可以要求小学生在每一节课的预习、学习和复习中都要善于发现问题，这些问题可以是自己不懂的，也可以是自己想和老师、同学一起探讨的。然后要求小学生在课堂上勇敢把这些问题、这些疑问提出来，然后在课堂上一起来探讨。这样的一个

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学习模式不仅可以让小学生在语文学习中主动思考，更重要的是让小学生在参与知识的探索过程中，敢于质疑，敢于表达出自己的观点，提高小学生的语言说服力。

综上所述，在小学语文教学中培养小学生良好的语言表达能力，是语文教学中的一个重要目标。语文教师在日常教学中，要善于营造轻松自由的语言环境，让小学生能够克服内心的畏惧，敢于开口表达。同时教师还要不断培养小学生的思维能力，提供不同的表达机会，让小学生不仅可以说，而且说得有道理，从而提高小学生的口语表达能力，切实提高小学语文教学的质量。 参考文献

[1]郝素梅. 加强说话训练，培养和提高小学生的口头表达能力[J]. 学周刊，2012，（32）：137.

[2]郭晶，张立志. 以普通话测试“说话”训练为切入点 提升学生的语言表达能力[J]. 教育教学论坛，2012，（15）：131-132.

[3]赵振龙. 加强说话训练 提高表达能力[J]. 现代交际，2011，（07）：58-59. 作者简介

杨云，四川省巴中师范附属实验小学高级教师。1986年七月师范毕业后，开始初级中学语文教学。后因工作调动，于95年开始小学语文教学。期间，多次获得区“教学质量先进个人”，和“优秀教师”称号，曾担任“三年级语文目标检测试题”命题。论文《初探低段口语交际课教学》获得四川省教研优秀论文二等奖。论文《浅谈小学作文教学中想象能力的融入与渗透》获得小语年会论文一等奖，二零零二年全市说课比赛中荣获第一，制作的课件《植物妈妈有办法》获四川省电教厅二等奖。论文《刍议小学语文“读”的训练》获得四川省教育厅颁发的论文二等奖。