内容发布更新时间 : 2024/5/20 11:27:10星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

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国标版小学语文第六册《习作7 写日记》教学设计

江阴市夏港实验小学 蔡海峰

习作内容：

回忆一天的所见所闻、所做所想，选择一件最有意思的事情，写一篇日记。要求写得真实、明白、通顺。 习作要求：

1、通过情境创设和学生自我需要，激发学生写日记的兴趣。 2、读懂习作要求，借助例文，了解日记的格式、内容及写日记的好处。

3、根据自己一天的所见所闻、所想所做，仿照例文选择一件最有意义的事写成日记，并逐步培养自己写日记的习惯。 教学过程：

一、创设情景，激趣导入

1、课件出示最近班级、学校或社会上举行的一些真实的热门活动，如艺术节、班级“吹牛大王”擂台赛、读书活动、学校创建等。

看到这一个个熟悉的画面，你的脑海中浮现出怎样的场景？ 2、如果过了很长时间来问自己，自己还会想起来吗？我们可以怎样帮助自己保存这些美好的记忆？

教师把学生回答的切实可行的方法写在黑板上。

3、今天，老师就来教同学们一种我们每位同学都能使用的方法，揭示课题。

板书：写日记。

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4、什么是日记呢？

归纳学生的回答：日记就是记下自己在一天中某一方面的收获，体会。

教学策略：教学伊始，由学生熟悉的一张张照片入手，通过学生感兴趣的生活素材，激发学生的学习欲望，打开学生记忆的闸门，启发学生兴致盎然地谈话，感受到回忆的美好，了解写日记的作用，从而激发学生写日记的兴趣。

二、范文引路，领悟写法

1、我们的日记只要写得真实、明白、通顺就行。下面是一位小朋友关于捉鱼的日记，写得很有趣。我们一起去分享分享他的快乐吧！

2、学生自由读例文，思考：这篇日记写了一件什么事？你从哪些地方感受到有趣的？那些地方吸引了你？

引导学生抓住小作者的动作及鱼的机灵体会捉鱼的有趣。 小结：只有像小作者一样把事情的过程写得真实具体，让人如亲眼所见，亲耳所听，才能让读者感受到我们作文中的趣味来。

3、读了例文，你发现日记与我们平时的作文有什么不同的地方？你知道怎样写日记吗？出示优秀的日记，教师加以点拨： （1）日记的格式：日记的第一行要写上几月几日、星期几以及天气情况，然后再写正文。日记一般不加标题。

（2）日记的内容：写日记就是记下一天中发生在自己周围的事，也可以记下自己在某一反面的收获、体会。例如：读了什么书，听了什么故事，自己有什么想法，参加了什么活动？还可以写自然界中的

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风霜雨雪、日月星辰、花鸟鱼虫??

（3）日记的基本要求：真实、明白、通顺，但不是记流水帐，要让人有身临其境的感觉。

教学策略：教师以例文和优秀日记为载体，适当地进行点拨，并让学生把日记和平时的作文进行比较，减少学生对日记的畏惧心理，使其主体精神得到焕发，潜移默化地渗透写作方法和写作格式的指导，及时给予学生作文的拐杖。

三、激情拓思

1、出示本次写作的要求：回忆一天的所见所闻、所做所想，选择一件最有意思的事情，仿照例文写一篇日记。明确写作要求。

2、老师还带来了更多有意思的照片，大家想不想欣赏欣赏？（出示更多的有意思的生活场景，教师伴着欢快的音乐简单地介绍画面的内容。）生活仿佛是那翩翩起舞的泡泡，五彩斑斓；生活犹如那咧开嘴巴的石榴，其乐无穷。打开你记忆的闸门，快速搜索一下，选择一件你认为是最有意思的事情和小组的小伙伴们交流交流吧！

3、现在，谁想与全班的同学一起分享你记忆中的快乐？ 教师对学生的口头作文及时进行点评，注重打开学生的思维，不局限于举行的一些活动，引导学生从所见所闻、所做所想上多角度拓展思维，使表达的空间更加开阔。

教学策略：运用音乐和图片再次唤醒学生记忆，搜寻记忆中最有意思的一件事。独立选材和合作讨论相结合，既尊重学生的个性，又在交流中相互启发，共同提高。再通过教师及时的点评和引导，学生

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进一步拓展思维，感到生活处处充满了欢声笑语，有话可说。

四、自由表达

小作家们，用你们手中那神奇的笔，让你回忆中一件最有意思的事成为一泓山涧的清泉源源不断地流淌出来，让老师也一起分享分享大家的快乐吧！

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