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新课程理念下数学课堂教学设计策略
作者：罗艳屏
来源：《新课程·中学》2017年第07期
摘 要：课堂教学是教学工作的中心环节，课堂教学活动应充分体现学生的主体性，建立以学生发展为本的课堂教学模式，使数学课堂真正体现学生为主体，要在教学策略上实现新的转变，由重知识传播向学生发展转变，由重教师教学内容选择向重学生学习方法指导转变。 关键词：课堂教学；主体；合作；评价
作为数学教师，我们怎样去面对数学……这个充满挑战性的学科；怎样去看待学生……这些世纪之才；怎样去对待课堂……我们教师生命力价值所在地、学生智慧的发源地。这些确实是我们要思考的问题。我们要把课堂作为展示教学改革的舞台，真正和学生融为一体，给学生营造一个自由发展的空间，让学生在朴素的课堂生活中体会数学，感悟数学。我们要在教学策略上实现新的转变，由重知识传播向学生发展转变，由重教师教学内容选择向重学生学习方法指导转变。因此，要在教学方法上有新的突破，就必须在课堂教学的设计上下工夫。 一、创设生动有趣的问题情境，培养学生的数学思维能力
“数学源于现实并非用于现实，要从学生的生活环境中创造出数学。”教师要结合各节的教学内容，把握该节知识与实际生活的联系点，在现实生活中寻找数学知识的原型，创设生动有趣的问题情境，用学生熟悉的生活经营经验作为实例，让他们在熟悉的情境中去观察、去思考，从而激发他们积极探索的主体意识。例如，学生学习了“轴对称图形和中心对称图形”后，为了巩固学生已掌握的知识，可设计这样一个问题：
小张把图中所示的4张扑克牌面朝上摆放在桌上，请一个同学避开他任意将其中一张旋转倒过来，然后小张很快就辨认出被倒过来的那张。那么，被倒过来的扑克牌是哪张？小张辨认所依据的数学知识是什么？
此题的呈现改变了原来考查轴对称和中心对称知识的方式，以学生非常熟悉的游戏为载体，把图形的中心对称渗透到扑克游戏中，寓知识性和趣味性于一体，给学生带来了浓厚的兴趣。在解决过程中，通过观察、分析、转化为数学模型来解决，让学生从中获得愉快的情感体验，并使他们感受到数学就在身边，数学有用。 二、提供主动参与空间，充分发挥学生的主体地位
现代教育观认为：数学的成功与否取决于学生的课堂有效参与程度。在教学中，教师要尽最大可能把课堂还给学生，努力引导学生积极参与教学的全过程，让课堂焕发出生命的活力，变单调乏味的被动学习为生动活泼的主动学习，这应是数学教学一直遵循的原则。在课堂上，教师要鼓励学生大胆走上讲台，让学生讲，让他们讨论，使课堂成为学生表现自我的舞台，充
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分体现学生在学习中的主体地位，使他们真正成为学习的主人，在民主、平等的气氛中学习探究，敢于发表自己的见解，培养他们的自信心，这样的课堂才是培养学生创新意识和实践能力的沃土。
教学活动化要求在教学过程中以小组活动为基础，以学生探究为重，把互动式、多样化、个性化的学习融在一起，以活动化的教学形式发挥学生的自主性、能动性和创造性。教师在教学中根据教学内容设计实践活动，让学生走近生活，走近自然，走出课本，开展丰富多彩的实践活动，让学生自我设计，亲身体验，自我表现评价，这样才能有利于培养他们发现问题、提出问题、解决问题的能力，才能充分体现“以人为本”的教学观，把主动权交给学生，使他们能积极有效地参与教学活动，主动获取知识，最终达到乐于探索，勤于动手。 三、倡导合作学习，培养学生的合作精神
课堂教学不仅是一个认知的过程，同时也是师生之间、学生之间的合作交往过程，合作有利于实现优势互补。因此，在学生学习数学问题时，小组合作学习是很好的形式，一道题放在小组中，大家经过讨论进行选择性商议。这时，思维活跃的学生可以阐述自己的意见，而不爱发言的，在小范围内也给他们表现的空间，给同桌讲讲，在大家充分的参与下，对数学知识的理解进行初步统一，然后把结果展示给全班同学。这样学生对知识的思考过程进行再现，不仅有利于学生思考问题，更有利于他们理解、掌握数学、在讨论交流中体会到数学的魅力和活力。
四、恰当评价学生的学习，培养学生学习数学的兴趣
教学中教师对学生的评价，学生是十分关注的，恰当使用“好极了”“希望继续努力”“你是怎样想的”等语言，会让学生感受到成功的喜悦，产生愉快的情绪，从而升华为渴望学习的情感，增强求知探索的欲望。
例如，某月的日历表，（1）表中方框内的9个数之和与方框正中间的数有何关系？（2）这种关系对任意3×3的方框都适用吗？若中间一个数为a，则这9个数之和是多少？这是一道很有兴趣的探索题，针对此题教师在评价学生的结果时，应关注学生是否有意识地对所发现的规律进行表达、验证，是否能与同伴交流，并从交流中获益等。对以上问题，教师都要在课堂上对学生给予鼓励和引导，无论学生回答正确与否，教师都必须作出评价，但仅此是不够的，还必须抓住学生思维过程中的闪光点进行肯定，鼓励他们的创造精神，即使回答错了，也要诱导其发现错误的原因。千万不能利用提问后的评价挫伤学生的自尊心和积极性。
总之，教师要在平时的数学教学中，及时审视自己的教学，调控好学生的情绪，引导学生积极参与课堂教学活动，给学生创造民主和谐发展的空间。这样，才能有效促进学生身心和谐发展，才能使学生在不断获取数学知识的过程中树立自信心和体验成功感，从而使学生情感、态度、价值观等方面同步发展。
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编辑 孙玲娟