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浅谈低结构材料在自主性区域活动中的投放

作者：杜秀琼

来源：《学校教育研究》2018年第14期

低结构材料就是能够激发幼儿学习兴趣和想象力，生活中随处可见的基本简单材料，其特点就是结构简单、获取方便、可塑性强、安全性、兼顾环保。在现今大力倡导幼儿自主性活动的形式下，低结构材料发挥的作用日趋重要。本学期我们园开展了自主性区域活动低结构材料投放的研究，我们在实施过程中，重点从区域活动的材料投放做起，使幼儿在操作过程中，满足了他们探索和发展的需要，那么，如何为幼儿投放适合其年龄特点的操作材料呢？结合实践谈谈点滴体会。

一、低结构材料投放要有生活性

低结构材料必须贴近孩子的生活，能引起孩子生活经验的回忆，并满足他们继续探索的兴趣，使他们的学习变得更有意义。《幼儿教育指导纲要》中提出：“幼儿的活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物和现象作为探索的对象。”幼儿对于世界的探索是从身边感兴趣的事物开始的，因此，教师更应充分挖掘生活中可用的低结构材料，做到“变废为宝”。教师将这些低结构材料适时地投放在区域活动中，幼儿能更好自主地玩，既起到了开发幼儿动手动脑的积极思维的作用，还同时让幼儿在这个过程中得到了潜移默化的环保教育。低结构材料涉及层面很广。因为低结构材料都是来源于幼儿的生活，所以随处可见。如幼儿家里玩过的玩具车就可以投放在动手区里让幼儿拆装汽车，既练习了幼儿的动手能力，手眼协调能力，还让幼儿了解到玩具车各零件的组成；幼儿从家里拿来的旧挂历，在数学区里幼儿可用它来认识日历，语言区里通过在挂历上贴各种小图片，幼儿可用它翻图讲述，在美工区里幼儿可用挂历通过卷、剪、贴活动制作各种好看的作品；甚至日常最普通的衣架都成了实验的宝贝，科学区里幼儿在玩衣架平衡时可以清楚地比较水果的轻重，并用它称各种东西等。低结构材料涉及层面很广，小至家里的一针一线，一瓶一罐，大至工厂里的废旧材料，只要我们用心去收集，就会有意想不到的收获，生活即教育，区域材料要打破局限，发掘一切可利用的低结构材料，真正做到生活化。 二、低结构材料的投放要有层次性

由于个体差异造成孩子在学习、动作和心理发展上有很大差别，又由于每个孩子的遗传、教育和环境的不同，孩子的需求也不同，因此教师在投放材料时，要考虑幼儿间的差异，逐步增加难度，使各个层次的幼儿都有合适自己练习的材料。如“在秋天里”的主题活动区域中，我们创设了“豆贴画”的内容，并准备了木胶、大豆、画上画的纸盘等材料，孩子们一下就看明白了，并动手操作起来，一会儿能力强的孩子很快完成了。接着我又提供了空的纸盘，让他们自己画，自己贴，结果还是有孩子愿意挑战，还说要比老师画的更漂亮呢。作品的展示使孩子们参与这个区域的热情越来越高，我们就又增加了一个“工作岗位”，提供了筷子和碗，让一些孩