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让生活走进高中政治课堂

作者：蓝顺章

来源：《读与写·教师版》2018年第04期

摘要：为寻找更高效的高中政治课堂，一线的教师和科研人员从未停止过研究的步伐。本文在新课程深入改革的背景下，找出一种比较适合当前新课程的教学方式，生活走进高中政治课堂的意义及应用进行了分析和研究。意义主要表现在有利于激发学生学习兴趣等。 关键词：生活；高中政治；实际应用

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）04-0178-01 1.创设生活情境，激发学习兴趣

政治这门学科和学生的生活有着非常紧密的联系。在政治教学中，教师正确把握政治学科与生活的联系，挑选学生生活中经常遇到的现象、情境和事例作为教学切入点，可以在一定程度上增强政治学科的现实感和亲和力。它将最大程度的激起学生对知识进行探索，对生活进行探知的热情，在不知不觉地，让政治融入学生的生活。

新课程改革的亮点之一是关心社会热点问题。在教学中，通过引入当前的政治热点，缩小学生与教材之间的距离，提高教学的时效性，体现教学的时代感，营造生活化的教学情境。 例如，讲到“树立正确的消费观”时，教师可以联系今年大学新生入学向家里所要“苹果三件套”的事例进行生活情境创立。近日，在一家电脑商店里，一位母亲蹲在角落里，不时捏着她的手巾，抽泣着。销售人员解释说，女生需要去其他地方学习，不买苹果手机、iPAD3和苹果电脑，还要匹配2万元以上，母亲吃不起。女孩喊道：“如果我不买它，就让我在大学里丢脸吧。”她甩了妈妈走了。在世界上，孩子们被迫逼迫父母！在你看来，你脸上没有“苹果三块”吗？

此时，老师可以问：（1）这个学生的消费原因是什么呢？（2）这是什么样的消费心理和行为？人们如何看待这些消费心理？（3）如果你是主角，你会怎么做？（4）如何做一个理智的消費者？

此时，要求学生根据课本讨论他们的知识，并将它们与现实生活相结合。通过这种方式，讨论使学生感到政治课非常接近现实，接近自己，学习是有用的。它激发学习兴趣，从而将“被动学习”转变为“主动学习”。 2.参考生活案例提高课堂有效性

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就我们每一个人的主观感受而言，生活对于每一个人都是不一样的。因为每个人的感知都不相同。在政治教学中，要最大限度地利用学生容易接触的案例。

我们应该从学生生活的实际出发，选择材料，提出问题，引导学生思考，尽可能让政治教学来源于教材，但高于教材。

如在讲《哲学生活》“人生价值是什么？”，你可以引用最近的一个生活案例。龚宇本，一个第三岁的山东枣庄高中生，在事故发生时把自己推离了同学，但是他被卷进了轮子，导致他的右腿被截肢。在媒体报道他的事迹之后，网民称他为“最美丽的中学生”。下午17时，龚宇本基本上经历了严重挤压综合征、肾功能衰竭和严重感染，被转移到枣庄矿务局中心医院。“富二代”在社会上从未停止过。当顶级汽车和可观的财产成为他们的时尚标签时，俱乐部和虚荣的领域成为他们的无形符号。他们的名字越来越多地被炫耀、醉醺醺和公路赛跑的负面新闻所纠缠。现在，“富二代”已经变成了一个花花公子，失去亲人的代词。

在互联网上，一个20岁的女孩炫耀自己的财富，郭美美在微博上炫耀自己的财富。她和另外两代入有很多共同之处。同样是住豪宅，开跑车，名牌包包当收藏并以“红十字”为炫富的噱头！先播放这一新闻的相关图片，以及网友评价，然后让学生讨论：（1）人生价值是什么？（2）正确的价值判断的标准是什么？（3）我们中学生如何实现自己的人生价值？引用身边正在发生的事件，让学生自己深入思考，可以达到事半功倍的教学效果。只有引导学生如何通过深入的理性思考来探索生活并对生活进行深入解剖，才可以使学生透过生活的现象认识到生活的本质。

3.回归生活，深化新课

新课程改革下的课堂教学不再是以往老师在讲台上讲，学生在课堂下完全静听及静思的学习。如何让学生在活动中体会课堂上老师讲授的知识，将所学运用于生活，甚至是创造性地运用与生活，才是教师追求的教学目标。高中的政治教学应当重视学生对生活的体验，将教学内容与我国的时代相结合，让学生回归生活，只有这样才可以深化新课！例如讲授“全民小康”，大多数学生都会觉得概念空洞，无法进行深刻的理解。这对，可以结合十八大报告的要点进行分析。

例如，“双双打”的关键点可以解释为学生。届时，全面提高全民衣食住行水平，实现基本公共服务均等化，全民教育水平和创新人才培养水平将大幅度提高。教育基本实现，农民工子女平等教育，使每一个孩子都有用，城乡就业更有效。此外，收人分配差距将缩小，中等收入群体将继续扩大，扶贫的目标将大大减少，农业转移的城市化进程将加快，城镇基本公共服务将是常住人口充分覆盖，全民享有基本医疗卫生服务，生活环境明显改善，住房保障制度基本形成，社会主义中国人民的幸福感普遍增强。同时，我们可以指出其他观点。如“民主协商”文化活力”等要求学生课下查阅相关资料，联系实际进行解读！ 4.合理定位生活，整合课程资源

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生活是教学的资源库，教师应当学会去开发，把一些生活通过知识点的链接，搬到课堂上来。在生活化的课堂中，学到的不仅仅是知识，更多的是解决生活问题的能力。

比如在讲解《影响消费水平的因素》一课时，就可以把生活中的琐事，完全还原在课堂当中。比如，老师说，2012年，全家有7个愿望要实现：（1）爷爷的新车；（2）奶奶的按摩仪；（3）爸爸的笔记本电脑；（4）母亲的健身卡；（5）教师本人想要iPhone4S；（6）全家人希望每个月的伙食费增加到2000元。 5.结语

通过教学实践发现，回归生活确实是政治课的生命之所在，同学们从生活中来，但是不一定理解生活。生活化的政治课堂，同时也是在给学生讲解生活，教会他们做人、做事，让同学们在学习生活中发展自我，解决生活中的困惑，并最终将所学的到的知识和道理运用于生活之中，真正做学以致用。 参考文献：

[1]潘良炎.创设情境构筑政治课堂生活化[J].福建教育学院学报2008（2）. [2]徐慧珍.关于高中思想政治生活化课堂教学的思考[J].教师2011（4）. [3]聂小川.高中政治课多媒体教学运用初探[J].中国科技纵横2010（8）. [4]韩春丽.让信息技术点亮高中政治课堂[J].中国教育技术装备2010（23）.