内容发布更新时间 : 2024/5/20 18:04:54星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

关于中小学网络教研的分析与反思

一、关于中小学网络教研

中小学网络教研是指在基础教育改革理论和新课程理念的指导下,依托网络资源,以现代信息技术为主要手段,开发和利用网上教育资源,建立开放、交互、动态的网络教研平台,最终达到信息共享、共同创新的一种新型的教研形式。

网络教研通过网络可以实现多主体、跨时空、低成本、高效率的校内和学校之间的合作,通过网络教师可以自由地交流信息、探讨问题、合作课题、科研攻关、共享资源。网络教研通过网上备课,网上听课,网上评课,网络资源的共建、共享和网上学习等形式为中小学教师的自我反思、同伴互帮和专家引领提供平台,使教师共同走上专业发展的快车道。 二、中小学网络教研的优势 1.跨时空性使网络教研无限延伸

利用网络进行教研活动,教师可以不受时空、人数和场地的限制,也不需要舟车劳顿就可以根据自己的时间,与同行进行异步或同步的交流。教师不仅可以参与校内的教研活动,而且可以通过网络与校外的同行开展教研合作,共同解决教育教学中的问题。

2.虚拟性使网络教研更加民主

传统的教研活动一般是面对面进行的,教师在发表看法时总

是表扬优点,而当有意见或疑义时,碍于面子也不好表达。而网络的虚拟性使教师少了些欲言又止的拘泥,多了些畅所欲言的自如;少了些冒犯他人的顾虑,多了些“爱吾师,更爱真理”的潇洒和率真,使教师之间达到真正的交流。 3.强交互性使教师更加积极参与

传统的教研活动一般是“一人发言,他人旁听”的模式,而网络教研不仅仅局限于听取讲课人的发言,每一个网上教研的参与者都可以针对研讨的内容随时利用QQ、MSN、BBS等完全交互式的网络通讯手段畅所欲言,实现了从以前的线性教研向现在的非线性教研的转变,使得教研活动可以充分发挥双向互动作用,研究的层次更加深入。

4.延续性使教研的效果更深入、指导面更广

传统的教研活动没有可移植性,必须在特定的时空环境下进行。而网络教研则不一样,教师可以把网络教研的内容上传到网页,研究者可以在活动结束后再对其他教师的观点进行深入的分析和研究,还可以把自己进一步学习的心得与别人分享。即使没有参加教研活动的教师也可以通过浏览网页上的内容,了解各家的观点并参与研讨。因此,教研活动的效果更深入,指导面也更广。

5.低成本性使教研活动效益倍增

毫无疑问,网络教研前期的硬件建设(电脑、网络以及技术培训)需要投入一定的成本,但后期教研活动的花费却是非常少的。

教师不需要舟车劳顿就可以方便地检索信息,快捷地整理资料,轻松地发表观点,不仅使我们的教研形式更加新颖,也激发了广大教师的积极性和主动性。换言之,网络教研将教师从机械重复的劳动中解放出来,把更多的精力投放在对学生的研究和自身的专业化发展上。

三、中小学网络教研的实质分析

1.新课程改革是网络教研产生的催化剂和成长的摇篮 新课改催生了网络教研。当前我国的新课程改革以及新课改实施过程中出现的教育教学问题是网络教研研究的核心问题。新课程改革强调教学要重视课程、重视体验、重视探究。新课改理念强调教师要以自己的实际教学设计参与课程改革,并决定课程改革的最终成败。因此,教师就必须思考:怎样的课程才是新课程所需要的?怎样让学生在课堂中有体会、有感受、有思考?而网络教研则为一线教师们提供了共同商讨上述问题的平台。处于不同发展阶段的教师都可以各取所需:刚走上工作岗位的新教师可以利用网上的优质资源弥补自己实际经验不足等遗憾;具有一定教学经验的老教师则可以参与诸如教学方法等更深入问题的研讨,并从中探求新的启发。不管是新教师还是老教师,都应该以积极主动的态度和创造性的方法,努力将新课程理念转化为教学理念。

2.基于协作共同体的教师在职研修是中小学网络教研的主要内容