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初中语文名著阅读指导理论和案例分析

作者：谢凤梅

来源：《中学课程辅导·教师教育（中）》2017年第07期

【摘要】 阅读是培养学生情感、升华气质、提高水准的重要手段之一。阅读名著能够让优秀的文化得以传承、精神得以传递，是一个人成长过程中很重要的部分。初中生阅读名著，是学生学习生活的需要，也是构建学生正确思想观念的必须。近年来的中考试题中不乏对学生名著阅读量的考察，让教师和学生也给予了“名著阅读”更多的重视。然而，名著阅读类考察题型多为简答题，或让学生回答文学常识。对学生阅读名著后的思考考察不明显，题目内容流于表面，学生很难表达自己的主观感受。导致学生只知道名著中的主要内容，对其思想性缺乏思考。如果名著类题目转变为考察作品内涵，学生就会无所适从。为了让学生真正会读名著，读懂名著，教师还需要提升名著阅读教学的有效性，让学生能够受到感染，化被动为主动，探究名著真正的魅力所在。

【关键词】 初中语文 名著阅读 教学分析

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）07-159-01 0

1.初中语文名著阅读教学中产生的问题

1.1应试教育理念仍有残留，教师和学生不重视阅读

应试教育对教师和学生的影响很大。由于中考时间紧，任务重，部分教师会认为提高学生学习成绩，才是教学的真正目的。因此会忽视对学生的名著阅读教学，减少学生阅读名著的时间，让学生不断做题来提高成绩。这样会带来教育的缺失，让学生也随之不重视阅读，不能认识到阅读的真正含义。也会导致学生由于阅读量少，在做阅读理解题时不能与作者产生共情，学生无法推测出作者的真实意图，不仅降低了考试成绩，也会影响其合理思维方式的培养。 1.2文学名著与学生生活内容不符，学生难以产生兴趣

初中阶段学生正处于好奇心旺盛的年龄，对新鲜事物、快餐文化等感兴趣，网络的发展让学生更熟悉“140字微博”、朋友圈等短篇轻松文字的阅读，对有深奥意义的文学名著一般都有所抵触，认为那些已经与时代脱节，且文学名著用词考究，学生阅读有一定难度，很容易觉得枯燥乏味。又因为文学名著通常与现代生活有一定时间差，与学生生活背景、生活习惯等有代沟，学生对于其中的人物运用现代思维去看待，就很容易以偏概全，不愿意静下心去深究人物背后的深层含义。部分教师遵循应试教育的教学方针，认为阅读名著不重要，在进行名著教学时知识反复强调知识点和名言名句，不留给学生了解名著整体结构的时间，学生只能学到皮毛，更难以产生阅读兴趣。

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2.初中语文名著阅读教学优化方针

2.1教师优化教学观念，引导学生开展阅读活动

教师是学生学习的对象，古语“言传身教”同样具有现代意义。教师要让学生乐于阅读文学名著，就要从自己做起，首先转变教学理念，成为学生的榜样和引导者。教师可以在教学中为学生穿插一些名著介绍，或在课上为学生讲述一些名著中的情节，引发学生的阅读兴趣，让学生在课后自行阅读。也可以定期为学生开展阅读活动，让学生互相交流名著阅读的感受，或让学生为同学、教师推荐自己喜欢的文学名著等。加强师生间的交流，有助于教师了解学生的阅读习惯和兴趣爱好，再投其所好，为学生介绍一些容易吸收、理解的书目。也可以结合新课标推荐的中学名著阅读书目，让学生写作书评、表演书中情节等，让学生对文学名著中的经典桥段烂熟于心，加强感官感受，提高学习效果。

2.2师生合作提升阅读的宽度和深度，引导学生探究思考

阅读名著并非单纯的阅读文字，而是要读懂文字背后的内容，想作者所想，提升学生的思想深度。因此，教师可以跟学生合作，寻找科学化、个性化的阅读方法，提高学生的阅读能力。例如，教师可以深入了解学生，根据学生的自身特点进行名著阅读。初中生处于价值观念、思想观念的塑造阶段，通过对名著的阅读，教师可以启发学生见解，最终引导学生养成正确的人生观和社会观。例如，在阅读《水浒传》时，教师可以让学生自由讨论，分析《水浒传》中的英雄人物是否符合中国古代的英雄观？让学生举例说明。再让学生探讨，当代社会的英雄观与《水浒传》中人物是否又相似之处？又有什么区别？在学生自由发表意见后，教师再作总结，引导学生客观了解在不同时代背景下对英雄、道德的要求。以此拓宽学生的思维维度。还可以让学生拓展阅读，从不同角度、不同人物身上分析名著中的价值观念。 2.3结合多种学习形式，激发学生阅读兴趣

阅读名著能培养学生的文学素养和鉴赏能力，让学生树立正确的思想观念。对学生有百利而无一害。但文学名著通常给学生厚重感和时代感，学生在阅读时很难读进去。为了激发学生的阅读兴趣，教师可以结合多种学习形式，让学生从多个方面来了解文学名著的魅力。很多文学名著都被改编成了电影、电视剧、动画电影、话剧、广播剧等，如中国四大名著、《汤姆·索亚历险记》、《小王子》等等，比起书本中的文字，多媒体技术能带给学生更直观和具体的影响。因此，教师可以利用部分课堂时间，或课余时间等，为学生播放一些名著改编的影视剧，先引起学生兴趣，再通过原著与影视剧的对比，激发学生的探究欲。条件允许的情况下，教师还可以搜索亚马逊网、当当网等热销的文学作品、名著，为学生带来一些更新鲜的内容，再让学生通过网络搜索查看这些作品的评价，通过各种渠道的信息比较，树立自己的读书观。

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通过多种方法阅读让学生真正走进名著、会读名著，读懂名著，教师也需要提升名著阅读教学的有效性，让学生能够受到感染，化被动为主动，探究名著真正的魅力所在。通过名著阅读使优秀的文化得以传承、优秀的精神得以传递。 [ 参 考 文 献 ]

[1]古文波.浅谈初中语文名著阅读教学的实践与做法[J].科教文汇，2010，（17）. [2]朱群.小学语文名著阅读教学现状与对策研究[J].小学生作文辅导，2011，（08）. [3]温儒敏.读经典就是思想爬坡[J].环球人物，2015，（2）.