内容发布更新时间 : 2024/5/20 4:25:19星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

三位数加减三位数（不进位、不退位）的笔算

[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（二年级上册）》40～41页。 [教学目标]

1.结合具体情境进一步理解加减法的含义；能正确笔算三位数加减三位数（不进位、不退位）。

2.能够结合具体情境进行加减法估算，培养估算意识，提高估算能力。 3.经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验算法多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。

4.经历与他人交流各自计算方法的过程，在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系，感受学数学、用数学的乐趣。 [教学重点]掌握不进位、不退位的三位数加减三位数笔算。 [教学难点]理解笔算的算理。

[教具准备]课件、小棒、计数器、学习纸。 [教学过程]

一、创设情境，自主探索 （一）创设情境，激发兴趣

师：同学们，上节课我们一起参观了蜜蜂王宫，今天小蜜蜂又在干什么呢？一起来看大屏幕（见图1）！

预设：小蜜蜂正在跳“8”字舞。

师：你知道小蜜蜂跳的“8”字舞表示什么意思吗？

预设：小蜜蜂发现了花丛，跳“8”字舞可以通知同伴去采蜜。

师：既然发现了花丛，于是小蜜蜂们整装待发去采蜜。 （二）温故知新，蓄势待发 课件出示教材中的情境图。

师：仔细观察，从图中你知道了哪些信息？（见

图2）

预设：小蜜蜂们分成了4队去采蜜，一队320只去杏园，二队210只去苹果园，三队86只去桃园，四队103只去梨园。

根据学生回答，点击课件图中的相应内容，在右边依次显现相关信息。 谈话：根据这些数学信息，你能提出一个一步计算的数学问题吗?

预设：

生1：一队和二队一共有多少只小蜜蜂？ 生2：一队比二队少多少只小蜜蜂？ 生3：二队和三队一共有多少只小蜜蜂？

教师根据学生的回答，随机板书本节课要解决的问题。

师：要解决一队和二队一共有多少只小蜜蜂？需要用到哪两个数学信息啊？怎样列式？二队和三队一共有多少只小蜜蜂？怎样列式？

根据学生回答，教师适时板书：320+210，210+86，追问：为什么要用加法？ 小结：把几部分合起来就要用加法计算。

【设计意图】以“8”字舞动画的形式创设学生喜闻乐见的小蜜蜂采蜜的情境，激发学生学习的兴趣，增长自然知识。直接提出一步计算的问题，让学生感受到数学问题的现实性和多样性，增强他们的问题意识和应用意识。

二、算法交流，分析比较 （一）选择学具，自主探究 师：320+210应该等于多少呢？ 预设：等于530

师：为什么等于530呢？请同学们先独立思考，也可以借助小棒和计数器来帮忙。 学生操作。

（二）组内交流，感悟算理

师：把你思考的过程跟你同位互相讲一讲 同桌交流。

（三）组间交流，理解算理

师：谁愿意把你的想法讲给全班同学听？

学生进行全班交流。

师：对于这种算法你有什么问题想问吗？或者还有什么要补充和提醒同学们的吗？

预设：

生1：口算：32个十加21个十等于53个十，53个十是530。 或者300+200=500；20+1=30；500+30=530 生2：拨计数器

师：为什么2和3要拨在一起？1要和2拨在一起？

学生回答，教师小结：2和3都是百位上的数，只有相同数位上的数才能相加。

生3：竖式 320 +210 530

师：3为什么要和2对齐？2为什么要和1对齐？为什么要从右边算起？ 学生回答，教师小结：相同数位上的数要对齐，通常从个位算起。 （四）方法优化，沟通联系 师：刚才同学们介绍的这几种方法，

你更喜欢哪种？为什么？

课件出示（见图3）

预设：列竖式，因为这样计算结果比较准确

小结：在以后的学习中大家会发现有些题用竖式计算更简便，结果更准确。

师：在列竖式时应该注意些什么？ 预设：相同数位对齐，从个位算起

生：其实大家刚刚在拨计数器和口算的时候也都注意到了这一点，把十位上的数和十位上的数相加，百位上的数和百位上的数相加。也就是说只有相同数位上的数才可以相加。